安徽省初中语文优质课评选观摩体会

2020-03-02 09:39:11 来源：范文大全收藏下载本文

2013年安徽省初中语文优质课评选

观摩体会

西峰中心学校

林丽

2013年12月13日，我有幸参加2013年安徽省初中语文优质课评选观摩，课堂上我时时被优秀教师精彩的课堂表现所感动，也联系教学实际而反思，与听课的老师交流心得，共同评点优劣，商讨合理的处理方式，所得颇丰。以下是本人从这次优质课评选观摩中获得的几点启示。

1、古文文的教学着重落实了“诵读”。

我所听的优质课评选，教学内容全是文言文，有《隆中对》、《出师表》、《杨修之死》、《送东阳马生序》，从总的情况来看，选手们一个最突出的共同特点就是重视落实了“诵读”。老师们在指导学生的“诵读”上下足了功夫。需要强调的是，这里的读并非只为朗读而读，而是在体会作者情感的基础上的读，每一句，甚至每一字都要揣摩作者的情思，读出作者的心思来。这些文章有的比较难以读准，优秀的老师是在指导学生理解明确每一个词或句子的含义和所表达的情感的基础上反复试读，直到读准含义、读出情味。这样的指导不仅解决了课文的理解和诵读问题，更重要的是教给了学生理解、读诵古文的方法，让学生尝到了欣赏诵读古文的乐趣，也从中不知不觉地悟到了鉴赏的技法。

同样，古文的诵读则强调了语感，在断句、抑扬、强弱的处理上与文意结合，反复体会揣摩诵读，以至背诵。

2、古文的教学在掌握基础知识、疏通文意的前提下突出了鉴赏。在教学过程中，大部分老师是在课前要求学生预习，解决阅读障碍，熟读文本，而课上则采取“预习检测”的形式强调重点实虚词的理解记忆及重要句子的的理解翻译，这一环节用时较少而效率较高。课上主要的时间是对文本的鉴赏。往往是将文本设计成许多个问题，由学生自学解答，然后小组讨论交流，最后在全班交流，老师予以评价、点拨、指导。重视学生的个性理解与体验，充分调动学生自主学习的积极性。教法巧妙，令人印象深刻。

3、上课教师丰厚的知识底蕴，突显了语文教学的人文性和文化特点。

教材所选的古文是中国几千年流传下来的精品，本身就带给学生一股浓郁的中华文化气息，老师们在教学过程中又时时围绕传统文化特色组织教学，教师本身丰厚的文化底蕴大大增强了课堂的文化气氛。课堂上，教师适时地引用与文本有关的古文名句，既启发学生深入地理解课文，又丰富了学生的知识，还教给了学生“比较阅读”的方法，更加深了学生对读文应与作者合作而读出个性的感悟。

4、“探究”已成为教师教学设计和课堂教学环节的重点。几乎听每一位老师的课都能看到探究活动，这种“探究”有的是作为一个环节出现的，有的则是在问题研讨过程中体现的。既然是探究，老师就把思维的主动权放给学生，只是要求学生根据文本而探究思考。对探究问题或探究环节，学生们的兴趣是高昂的，思维火花的绽放与碰撞往往掀起一个个课堂活动小高潮，深感“探究教学”对于学生语文能力的提高是其他教学环节所难以替代的。

本次优质课评选，尽管老师们采取的教学方法不一，教学风格多样，但有一点是相同的，那就是立足于《语文课程标准》的精神，从指导学生研究文本出发，指导学生自主主动学习。也时时体现合作、探究精神。方向是明确的，理念是领先的，教法是新颖的，成效也是有目共睹的。评选选手使用多媒体辅助教学，主要是使用“PPT”设计，整体上有助于学生课堂的学习，但也还存在一些现象，匆匆展示，走马观花，反而影响了学生的思维；本次比赛的“诵读”也还存在只是凑时间的现象；也存在面对学生的回答老师不予以评价、点拨的现象，让学生回答完问题就完事大吉了，殊不知适时的评价与点拨最能体现教师课堂教学水平，是优秀教师所必须具备的素质。有的问题是细节问题，只要稍稍注意就会有所改进，但也有些小问题（如适时的点拨评价）的解决需要我们在教学过程中长期苦练基本功，不断提高教学素养才行。希望今后能有更多这样的学习机会，从而提高自己的教育教学水平！

2013-12-15

《安徽省初中语文优质课评选观摩体会.doc》