如何优化中学语文课堂的气氛解读
2020-03-03 12:39:02 来源：范文大全收藏下载本文
如何优化中学语文课堂的气氛
叶金水
【内容摘要】课堂气氛的好坏可以直接影响教学效果的优劣与高低。良好而积极的课堂气氛能让师生情感交融，活力焕发，灵感飞洒，心理默契，教学效果显著。一个好的引导语能引起学生兴趣；注重朗读可以调节激活课堂气氛；创设情境，能入境入情激发学生的学习欲望；设疑能让学生动起来思考问题；创造性的利用多媒体技术，能打造一个有活力而成功的语文课堂。
【关键词】引导
情境
优化
设疑
朗读
气氛
在教学过程中，积极而良好的课堂气氛往往会让师生们热情高涨，思维敏捷而有活力，彼此之间产生情感交融和心理的默契，能完满地完成教学的任务。可我们在听课活动不难发现，一些名师专家们的公开课往往气氛活跃，精彩异常；而本地学校的公开课却只有少见难得的活跃积极的课堂气氛。大多的气氛平平，沉闷异常，老师们讲得多学生反应的少，甚至连听课的老师也听得昏昏欲睡，为什么会这样呢？我认为：气氛能说明问题，细节往往决定了成败。课堂气氛的好坏直接影响到教学效果的高低与优劣；课堂气氛也是衡量一个课堂成功与否的标准之一。那么作为一名语文老师，该如何优化和调节好自己课堂的气氛呢？
一、设计一个精彩而带启发性的引入语，激发学习欲望
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凡遇事则立，不预则废。一些名师的语文课堂一开始就是那么的精彩而有吸引力，那是因为他们设计了一个很精彩而带启发性的引入语。一般，我们学校的老师比较少的注重引入语的精心设计，不肯下功夫。往往用一句简单的话，平平的导入，根本激发不了学生的上课欲望。
俗话说：好的开头等于成功的一半。不错，让我看看著名特级教师钱梦龙在《论雷峰塔的倒掉》的引入语吧：“听说杭州人民正在重修雷峰塔，你们说说看，如果鲁迅先生还健在，他会反对呢还是会赞成？”学生于是踊跃发言：有的说鲁迅会反对，因为雷峰塔象征着封建统治；有的说鲁迅会赞成，因为现在修雷峰塔象征着社会主义。这时钱老师进一步启发说：非得有什么象征意义不可吗？于是学生们一下子明白了文章的设计意图。而我在上《孔乙己》一课时，一开头我就跟学生们闲聊：“记得有一次我在讲解一篇课文时，说到一句话 ‘哀其不幸，怒其不争’的意思时，有一位学生突然说老师你是不是在说我呀。同学们猜一猜：你们知道我当时教的是哪一篇文章呢？为什么这位同学会认为说的是自己？”于是学生们联系自己之前预习过的内容，就你一言我一语的讨论起来，争论的不可开交的样子。你看，学生的学习的欲望就就被激发出来了吗？那节课，学生们都学得很认真，印象深刻，教学效果异常的好。
二、发挥朗读的艺术，让学生读出滋味来
读书百遍，其义自见。我们知道，读写听说是我们语文教学的基本内容和能力要求。更有老师说，语文教学就是读、写、听、说。不
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错，读写听说对我们语文教学十分的重要，我们语文老师就是围绕四个字展开组织好课堂教学的。读是在读写听说四者之首，可见其更加的重要。而我发现有一些老师让学生为完成授课的内容而拼命的赶时间讲解课文，生怕学生理解不了，根本没有把课堂交给学生，师生们的朗读时间也少得可怜。学生的主体性被抹杀，根本就没有体会与思考的时间，于是课堂成了老师的“独角戏”，这样能有良好的课堂气氛吗？
记得有一次，我到市里面听了一位特级语文老师的教研交流课《蒹葭》：她一节课45分钟，读的时间居然占了一节课的80%以上。读得可谓精彩纷呈，把诗歌中可望而不可即而哀凉凄婉的意境氛围再现，表达得淋漓尽致，读得感人肺腑。而将主人公的无可奈何情绪又百折不挠的追求精神更加表现得细致入微，令人印象深刻。那节课老师带领学生读得是多么的精彩，气氛积极而热烈，学生们学习情绪高涨，学习劲头十足。重要的是他们在诗歌朗读中往往能发掘出很多丰富奇特而有新意的内涵，令听课者叹为观止。据统计，那位特级教师这节课师生们一共朗读了60多次，可见朗读对调节课堂气氛的重要性。我认为:读是语文的基本内容和能力训练，是一节语文课必不可少的。读的方法可谓多种多样，方式各异。重要的词语、关键的句子和重点的段落一定要读，要多读；读懂读透了才能更好的领会文章的意义。语文老师应坚持把课堂还给学生的原则，尽情发挥出朗读的艺术，让学生读出滋味来，课堂气氛有了，教学效果就差不了。
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三、创设课堂情境，用情感去激励学生
俗话说的好：读万卷书不如行万里路。其实最好的教育方式就是亲身的去体验与感受。19世纪德国著名教育家第斯多惠说过一句话：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”为了让学生更好体验和领悟文章的主旨和作者的思想感情世界，我们要学会在语文课堂上创设情境，引导学生入境入情，让其产生有身临其境、亲闻其声和若见其人的感觉，从而激发学生的学习欲望，调动学习积极性，激活课堂气氛。
在讲解杜甫的名诗《望岳》时，我特意放了一首《高山流水》的古典音乐，然后让学生站起来，闭上眼睛，想象一下如果自己是杜甫，到达泰山绝顶时候，会有怎样的心情？边听着音乐，然后让学生沉思一会，睁开眼睛，结合自己以往的登山经历，把自己“会当凌绝顶，一览众山小”独特感受分享出来。学生们有的说由于站得高看见远处群山都变得细小，有的说像看见泰山的神奇秀丽高大的样子，有的说感受到了祖国自然风光的秀丽，有的则说心中升起了的是豪情万丈，更有人说激动无比想要振翅高飞的感觉等，见解感受不一。又如我在教《变色龙》一课时，为了让学生更好的掌握和领会“变色龙”奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的独特性格，特意挑选了几位具有一定口才表达能力的学生去模拟演绎课文里面的情景对话，让他们分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林和将军家的厨师等。结果同学们异常
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的投入，热情澎湃。他们演得有声有色，表情还很丰富，生动有趣。学生们看得聚精会神，听得特别的细心。生怕错过精彩时刻。在表演后，师生对扮演者进行逐一点评，同学们大多能有自己的观点与看法。神情为什么要这样扮演？说的语气为什么要那样？经过一番激烈争论，学生对该小说中人物形象的性格特征的理解也加深了，这节课的预期目标与效果就达到了。
四、巧妙设疑，让学生动起来思考
《礼记 学记》里曰：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；善问者反之。我们知道，一节中学语文课的时间就是45分钟。如能在有限的时间内，优化教学过程，产生师生激烈对碰交流，再加上师生互动时幽默的闲聊与新奇的讨论，往往就能激活学生思维，最大限度的启发学生去思考。我们作为新时代的教师，一定要在新一轮教育教学改革的形势下，结合教师、教材和学生的特点，练就过硬的课堂提问技能，不断调动学生学习的积极性，激发兴趣，活跃课堂气氛，培养学生主动合作探求知识能力。如在教《故乡》一文时，为了更好的理解中年闰土这个人物形象，我特意向学生发问：“文中的 ‘我’和少年闰土的友谊是多么美好，单纯而快乐的，猜一猜：他们见面时，假如是‘我’首先向闰土哥问话，你认为‘我’见到了这个阔别了二十多年的闰土哥时会说些什么话呢？当时的情形会有什么不同呢？还有待中年闰土说出‘老爷’两个字后，‘我’会后悔先前自己说出的话吗？为什么？”有的学生说会‘我’说一些
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别离后挂念和牵挂的语言，但会对自己说的话感到尴尬，因为闰土在脑海里已经有封建思想的障碍了，觉得自己不该说出那些话。有的说‘我’说一些怀念过去一起玩的有趣快乐的事情，但会对先前的话感到难堪与失望，因为那不是少年时的闰土了等等，学生的发散思维异常的活跃却不乏创见。
在教《桃花源记》时，我故意提了这样一个问题：“在当时混乱动荡黑暗的社会里，如果你是那位渔人，你进入桃花源后，看到眼前的景象你会有什么感想？会有怎样的打算？”问题一提出，结合当时特殊的背景学生们你一言我一语的说着自己的想法和打算，他们有的说被眼前的景象惊呆了，自己以后也想搬到这里居住，又怕这里的人们不答应等。他们大都热情地谈论着，想象丰富。经过积极的探讨，学生们对课文的主旨的发掘有了更深刻的理解。有一位老师在讲到鲁迅先生《孔乙己》的最后一个句子---\"大约孔乙己的确死了\"时，别有用心的向学生们提问：为什么作者把\"大约\"和\"的确\"这样的矛盾说法，放在一句话中一起使用呢？为什么？这些问题一提出，就挑起了学生的兴致，学生的争论也十分激烈。可见，教师设计的问题越是带有矛盾因素，争论就越激烈，课堂气氛就越活跃。
五、创造性地利用多媒体技术，成功打造有活力的课堂
在当今的语文教学中，一些经济发达的地区已经完全实现多媒体授课了。多媒体教学因其利用信息量大、直观性强，可重复交互等特点进行图音声像多感官教学，这些是传统教学无法比拟的。但我们一定适当利用好多媒体教学技术，要适时巧妙的展示，切中语文课堂关
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键重点内容，深入透析。 否则成了单纯的图片观赏课、信息阅读课、音乐听赏课和教师自身的表演课等，无法实现新课标的理念，成了空洞浮夸无实质性意义的形式主义课堂。
在我们山区农村学校，语文老师更加要创造性利用好多媒体技术进行语文课堂教学。在上鲁迅的《故乡》时，我为了让学生理解古往今来文人墨客对“故乡”的独特感受，精心挑选了一些有明月在空的“故乡的风景画”。我一边播放背景音乐《安妮的仙境》，一边让学生去观赏并说说自己看到了什么？想起了什么？于是在展示一幅幅故乡是图片和听着柔和是音乐时，有的学生说看到了有着不同魅力的地方，很向往的样子；有的说仿佛看到的是自己的故乡的风景，亲切无比；有的看着看着说想起了李白的《静夜思》，有的说想起了孟浩然的《宿建德江》，有的说想起了苏轼《水调歌头 明月几时有》等。等学生们情绪调动好了，我不失时机地说：“大家想想鲁迅先生写的“我”的故乡是什么样子？今天我们一起跟随他走进 “我”的故乡的世界？看看“我”听到了什么？看到了什么？想起了什么？”这样自然的引入加深大家对“故乡”的理解，也为理解文章主旨作好初步的引导。当然，教学环境条件较差的农村学校还可以创造性发挥小黑板的功能，利用好语文课的挂图，及时播放课文录音，板书时利用好不同颜色的彩色粉笔书写，有条件的还可以发挥一下投影机的功用等，所有这些应能调动起学生学习情绪，给学生产生耳目一新的感觉。因此，创造性条件的适当利用好媒体教育技术，对我们语文教学营造良好积极的课堂气氛帮助是很大的。
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教无定法，学无止境。当然，优化课堂气氛的方法还有很多，如教师良好的人格魅力的巧妙施展，建立和谐师生关系；及时对学生进行鼓舞和激励等。一个成功的课堂里，一个亲切的眼神、老师的和蔼的态度和几句热情的赞语也可以是课堂上画龙点睛的神来之笔，令整个语文课堂精彩而灿烂，学生终身难忘。细节决定成败，如何才能更好的优化课堂的气氛？可谓路漫漫其修远，但愿我们语文老师在语*新优化教学之路走下去，不断探究创新，走向成功。
参考文献：
1、刘国正《中国著名特级教师教学思想录 中学语文卷》.江苏教育出版社,2000；
2、邹贤敏《于漪：追求综合效应》.湖北教育出版社,2001；
3、《义务教育语文课程标准》.人民教育出版社,2011版；
4、邹贤敏《钱梦龙：导读的艺术》.湖北教育出版社,2001；
5、李希贵《发生在课堂里的理念碰撞》.《人民教育》2003第2期；
6、苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，2011；
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
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13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
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