中职机电类实践教学评价方法的探索与实践

2020-03-03 07:55:11 来源：范文大全收藏下载本文

中职机电类实践教学评价方法的探索与实践

摘，

要：运用了“一条主线、三个层面”专业技术应用能力培养体系，对实践教学评价实施过程中具体的操作形式、评价方法、评价标准进行了探索与实践。

关键词：机电专业

实践教学

评价方法

一、实践教学评价理念

1．实践教学评价应体现职业素质培养。传统的实践教学评价沿用理论教学评价模式，采用百分制或五级等级制进行评价。但对于一些技能要求强、生产性特点明显的训练项目来说，则与．职业要求相去甚远。如加工一个零件，企业以各道工序均达到图样要求为合格，因此，我们也采用了以正确完成多少个零件作为评价标准(在操作时间上不同于企业定额)。根据图样要求，通过编制数控加工工艺，与同学讨论加工工序的集中或分散的策略，工艺制定的分工与配合，选择刀具与夹具，编制加工程序，加工，程序的调试及数控设备操作，加工后零件的测量与总结等实训过程，对学生进行实践评价，受到企业的肯定。其评价侧重于过程，但也对零件加工提出了生产性要求。这类评价方法的重点是知识综合运用、技能发挥、师生及学生之间沟通与协调情况、创新意识等，体现了职业要求，使学生的训练态度、成本意识等职业素质在实践中得到提高。

2．实践教学评价应体现以生为本。实践教学评价要帮助学生构建知识并形成能力，评价方法的采用要以中职学生认知规律为依据。所以，我们采用了快频小步、分散难点的办法采进行实践教学评价，学生在实践过程中不断受到激励，树立自信心。

二、机电类专业技术应用能力培养体系的构建

我校机电类专业通过多年积极探索，形成了“一条主线、三个层面”专业技术应用能力培养体系，如图1所示。

“一条主线”是指以专业技术应用能力为主线；“三个层面”是指基本技能训练、专项技能训练和综合技术应用能力训练，它们之间相互联系，前者是后者的基础与支撑。通过三个层面的训练，使专业技术综合能力得以实现。

三、机电类专业实践教学评价方法的运用

在机电类专业实践教学评价方法上，我们采用绝对评价法、过程评价法和综合评价法，来评价每个学生在实践项目中学习与训练情况，激励学生更好地掌握能力目标，发挥调节教学活动的功能。

所谓绝对评价法是指教学评价的标准源于企业生产一线的生产性标准，并结合机电类专业的课程目标，制定出其教学目标和评价标准。应用绝对评价法的目的是体现职业要求．，使学生的训练态度、基本技能和成本意识等职业素质在实践中得到提高。

所谓过程评价法是指教学评价的标准源于企业技术型人才在完成某一生产任务时所应掌握的程序性知识和相应的技能。其教学目标是综合先前学过的机电类专业知识和技能，通过项目训练积累经验，从而形成某一方面的专业能力应用过程评价法的目的是检验某一方面能力所掌握的程度，重点在于其综合性和系统性。

所谓综合评价法是指综合运用绝对评价法和过程评价法来实现机电类专业高年级学生综合训．练项目的教学评价。设置综合实训项目，为实现以实践为导向的教学创造了条件，其相互关系如图2所示。

1．实践教学评价方法运用的评价工具。在机电类专业的教学评价中所采用的评价工具是多样化的，常用的评价工具有：行为观察记录(实践的参与、遵守纪律、遵守安全规则、与人沟通合作情况等)、交谈法(口试、讨论等)、技能实演(仪器设备操作、工件制作等)、实践报告(提交实验报告、案例分析报告、各类设计与工艺报告、自评报告等)、各类测试(书面答卷、排障测验、软件使用等)。这些考核方式的综合运用，能更全面地评价学生通过实践教学所掌握的实际能力。

2．实践教学评价方法的适用范围。

(0基本技能操作训练考核采用绝对评价法。

基本技能训练的课程内容一般是机电大类专业的入门技能内容，通用性较强，基础作用明显，其最终考核应以绝对评价法为主。因其评价目标具体、清晰、可操作性强，并与企业生产一线岗位的简单生产任务吻合，所以采用绝对评价法，可引导学生逐步树立工程技术意识，有利于后续专业教学的开展。如电工电子实训的评价要求如下：

①理解锡焊操作规程要求和元器件、导线的装配工艺要求；

②掌握电阻、电容、电感元件识别与检测技术(元器件容量或大小的认读，以及性能好坏的检测鉴别)；

③晶体管的仪器检测(熟悉并会使用丌1型晶体管图示仪)；

④串联型稳压电路的安装与调试技术(能正确识别与判定元器件的正负极性、晶体管的引脚，保证焊点的质量和美观)；

⑤按照厂标进行超外差收音机的整机装配与调试(通过整机的装配使学生巩固锡焊、元器件检测和装配及整机的装配技术)。

电工电子实训的评价标准见表1所示。

(2)专项技能实训考核采用过程评价法。专项技能实训的目的是使学：生掌握专业中某一部分技

能，通过实习实训，学生能逐步，了解各个技术环节的衔接、信息的获取、工作过程中人员之间的配合与协调等，从而实现从感性认知到理性运用的逐步深化。在这类实习实训中采用过程评价法是恰当的，如机械制造工艺综合实习的评价要求如下：

①工艺方案设计能力审评； ②零件工艺规程编制能力审评； ③运用资料能力审评；

④对所学知识的运用能力审评；

⑤夹具设计图纸与说明书的完成情况审评； ⑥答辩。

机械制造工艺综合实习的评价标准如表2所示。

项目

工艺方案分析和理解能力(外厂工艺实习中) 零件工艺规程编制能力

运用资料能力(信息获得及处理) 对所学知识的运用能力(工艺与夹具·、制图规范、公差配合、技术要求等) 夹具设计水平、图纸与说明书的完成情况(设计进程、图面质量、书面表达等) 其他(纪律遵守、群体协作等) 答辩(对知识点掌握程度、应变及口头表达等)

(3)综合技术应用能力考核采用综合评价法。

综合技术应用能力实训(含毕业实践)是将若干门课程内容(知识、技能)，通过实训项目进行有机整合，从实训过程中积累经验，实现对学生专业技术方面的综合训练。这种训练基本上与企业生产一线的真实生产任务相吻合。因每个实训项目占用较多时间，对仪器、设备、场地的要求比较高，需要获取的信息、与其他方面协调的范围也．较大，实训过程及实训结果的评价则应考虑多方因素，故应采用过程评价与绝对评价相结合的方法，以促进技术型人才的培养。

如数控加工综合实训的评价要求如下：

①审评对工作现场环境、数控设备、各类工艺装备、数控设备的各种技术资料等的熟悉程度；进而审评对数控机床(含数控车床、数控铣床、加工中心)的结构及组成部分、各技术参数等的熟悉程度，以及对数控车床的主要技术规格、自动回转刀架、控制面板、特有编程指令格式等的熟悉程度；

②自动编程加工、数控设备程序调试、数控加工调整的专项技术能力的审评；

③常见工艺装备的应用能力的审评；

④分析和解决机械加工工艺规程设计、数控程序编制、数控加工调试等问题的综合能力的审评；

⑤根据生产图样要求对所加工的零件进行质量检测能力的评审；

⑥编写技术文件、独立撰写实训报告等的基本能力的审评；

⑦劳动态度、纪律及安全文明等方面的正确观念和意识的记录与审评；

⑧团队协作精神，与其他成员的协调能力的审评。

数控加工综合实训的评价标准如下表3所示。

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