体育艺术(李)

2020-03-03 10:05:25 来源：范文大全收藏下载本文

《体育、艺术2+1项目与课堂教学融合》

校本课程课题研究实施方案

“体育、艺术2+1项目”是贯彻落实教育部《2003——2007年教育振兴行动计划》，进一步推动学校体育、艺术的改革与发展，深入推进素质教育的一项重要举措。通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，学生从小就能接受良好的体育、艺术和健康教育，努力促进学生综合素养的提升，让每一颗心灵都快乐幸福地成长。

一、课题的提出

长期以来，国内就不乏对学生画水墨画的研究探索。可大多在幼儿阶段展开研究，主要以水墨游戏为主，“水墨画”作为中国绘画史上最重要的符号，融汇了中华民族特有的审美意识与文化内涵，仅仅注重水墨的游戏性，会丢失水墨造型的本质，也很难使学生真正领会水墨画的意味。当然，也有老师研究的同类课题脱离不开水墨的传统性，以欣赏传统名作和临摹固定题材内容为主，一笔一墨 “泥古不化”，古板的技法训练，却忽略了学生鲜活的生活体验和审美感受。个人观点，两者都具有一定的片面性和局限性。近日，看到省特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的实验研究。朱老师借助国画中水墨画的表现形式，在技法和题材上大胆创新，具有对传统文化的传承，又有创新与发展。呈现的学生作品表现大胆，生动新颖。

小学水墨画教学尽管在许多学校中得以开展，引起了许多的重视。但大多数都处于探索阶段，无以往的教学经验可供借鉴，出现的地方多却缺乏系统性和持续性，多是重复的浅尝则止，没有形成完整的课程体系，本课题研究的水墨画课程正是以吸收优秀课例的基础上，再接合本校的实际情况，努力形成体现本校特色的水墨画校本教材。

二、课题研究的教育意义

中国的传统绘画源远流长，博大精深，尤其是中国水墨画，它是优秀传统文化的独特象征，是历史的缩影，它融合了中华民族的审美意识和思维方式，而且水墨画的特殊效果和风格，也深深吸引着孩子的兴趣，用惯了蜡笔的孩子们都愿意尝试一下用毛笔来画画的滋味。另外，分析水墨画的特点，它构图不受时空限制和焦点透视束缚，与儿童的作画特点有其相似之处，所以把水墨画引用到小学美术课堂中使学生体会其中的精神内涵是十分有必要的，这一点在中小学的美术教材中已有一些端倪，如《水墨游戏》《跳舞的点和线》《水墨画动物》《水墨人物画》等课题，说明关注传统文化已经在做努力，但这些内容还是比较浅层，以吸引学生兴趣为主，从一定程度上说，没有真正涉及水墨画的内涵，也很难进行深入和系统性的学习。另外，我们学校一直以来对部分在水墨方面有特长的学生定时、定点开展水墨社团活动，增加对水墨画知识的学习，增强学生对水墨画的兴趣，因此，结合学生的实际和学校特色挖掘有效的水墨画资源，体现“以生为本”的理念，开发多样性的、可供学生选择的水墨画教材，具有现实和长远的意义。

三、课题研究的原则

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授指导做到少而精，尽量让学生有自觉主动地开展各种实践活动、想象和创新的时间和空间。

2、兴趣性原则：积极探索多种教学组织形式，教学内容的选择、方法的使用等都应考虑儿童的实际生活经验，充分激发和调动儿童的学习兴趣，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。

3、系统性原则：国画教学必须遵循儿童的生理心理发展逻辑，在帮助儿童建构审美心理结构方面应该是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂、逐步深化的。尽量避免和防止与国家课程必修内容的简单重复、加深、拓展。

四、课题研究的目标为了促进学生的和谐发展，进一步促进学校特色的形成，我们尝试进行有特色的水墨画校本课程的研发，建构具有校本特色的课程结构与内容体系，努力实现以下几点研究的目标：

1、通过对儿童水墨画教材教法等的研究，确立一套符合儿童年龄特点的水墨画教材，探索有利于儿童学习水墨画的教学方法、形式和手段。

2、让儿童接触、了解、喜欢水墨画这门民族艺术，愿意用水墨画的方法表现自己对生活的独特感受；培养儿童对艺术的敏感性，挖掘儿童的审美创造潜能，促进儿童自主全面地发展。

3、学生在自我实践中体会到水墨画的韵味，受到传统文化的熏陶，培养学习兴趣和创造能力，主动观察生活、留意生活并培养对生活的热爱之情。

4、探索有利于小学生积极学习水墨画的教学过程与方式，更新教师的教育观、儿童观和价值观，提高教师的艺术修养、教学水平和科研能力。

五、研究的对象

小学五年级学生

六、课题研究的内容

提高课题组教师的理论水平和艺术修养是研究本课题的前提，尽可能学习和接纳同类课题专家的成果。教材研究包括对目标、内容、组织与评价四大要素的研究。由于我国目前尚未形成小学水墨画校本教材的专项理论和实践成果，限于人力和水平，所以本课题只是研究教材设计中的以下几部分内容：

1、关于当前小学水墨画课程与教学问题的反思。提倡“以生为本”的理念，在搜集小学生水墨画作品和教学理论文献的基础上，探索如何根据儿童的心理特点和发展水平，采用合适的方法，分阶段、循序渐进地培养儿童在表现过程中的创作能力及勇于探索、敢于尝试的精神。充分利用学生在校活动的时间，通过各种教育形式和手段有机的渗透水墨画教学，对儿童进行潜移默化的影响和熏陶。

2、关于水墨画校本教材目标体系、基本内容和结构的研究。首先，如何凭借校园周边的自然环境和传统文化，按照小学生成长的一般规律，形成校本教材的目标体系；以主题模块为单位，编制教材的结构和内容，建立一套适合儿童年龄特点、儿童乐意接受的教材体例和样式，拟按照单元编写教材。教材不仅要尽量接纳现有儿童水墨画教材的优点，而且要反映出便于学生反省学习目标、明确学习过程、激发学习兴趣的特色。

3、关于评价研究。主要研究如何评价学生学习活动的质量，并以相关的教学设计、师生作品与教学反思为凭借，不断总结和提炼促进教师与学生主动发展的教学经验，提出教学设计和操作中的注意问题，总结水墨画教学的新型方式。

七、课题研究的方法

本课题采用的研究方法有很多，具体有调查法、参观法、优秀课例收集法、经验总结法、调查法开展实践研究等等，此外，结合学科特点主要采用的研究方法是：

1、理论研究法。学习儿童美术教育方面的理论，了解儿童绘画活动心理规律，更新教育观念；研究有关儿童水墨画教学方面的理论知识，分析其研究动态，从而提高本课题研究的科学性、有效性。收集、整理水墨绘画的历史，传统及现代水墨画教育的相关理论和经验，不断充实课题内涵。

2、行动研究法：坚持理论研究和实践探索相结合，在儿童水墨画教学实践中边实践思考提炼，及时总结、调节、推广，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。

3、观察法：观察、了解儿童的学习兴趣、在绘画活动中的创作能力、行为习惯、意志品质等发展情况。

4、案例研究法：我们研究的是课程案例，不仅仅是教学案例。我们研究的是课程开发的程序与结构而不仅仅是教学操作。或可以说，我们将教学操作理解为课程开发的最后一个环节，理解为发生在课堂教学情境中的、具体的课程事件。

八、课题研究的步骤

（一）准备阶段（ 2014年—2015年第一学期）

1、课题立项准备，初步设计课题研究方案；成立课题组，明确分工。

2、向教师发展中心申报课题，论证和修改课题设计。举行课题组初次会议，明确课题研究的目标和分解课题项目。

（二）实施阶段（2014年—2015年第二学期、2015年-2016年第一学期）

1、收集资料，了解小学生的水墨画水平，从技术水平层次高低、是否具有儿童趣味、内容是否反映儿童的生活、是否具有个性化的创造等角度进行综合评价，形成文献综述之一。收集典型论文论著，归纳小学国画教学存在的主要问题，采用同样方法，收集解决上述问题的主要策略，形成文献综述之二。以上资料，是该课题研究的主要和直接的理论资料。

2、初拟课程内容与结构，确定整体教学目标，请教名师，加强业务学习，更新教育观念，提高研究者的专业水平和教学技能。

3、编写一——二个单元的教材，并开展教学试点。积累教学设计、学生作品、研究记录，为后续编写教材和教学经验总结提供支撑。

4、继续深入研究，调整和改进实施计划，其中尤其要重视研究记录的层次性和全面性，不断修正课程的内容和结构。

5、有步骤地进行总结，撰写课题支撑论文。

6、形成研究的中期报告，举行论证会议。

（三）结题阶段（2015年—2016年第二学期）

收集整理校本课程教学的活动设计；教师的研究论文，经验总结，教育随笔，个案资料，完成儿童水墨画校本课程教学研究报告；儿童国画作品等，汇编文集，做好成果展览布置工作；整理小学水墨画校本教材体例，形成专集。

九、课题实施的措施

（一）、必须强调规范性、系统性、实效性。

（二）、必须注重保持学生兴趣。

（三）、必须合理安排教学时间。

（四）、必须加强水墨画美术作品欣赏。