课堂教学考评总结

2020-03-01 16:46:30 来源：范文大全收藏下载本文

三台中学2012-2013学年上学期数学、政治、化学、

物理、历史教师“课堂考评”教研总结

一、指导思想

标杆教学是对大姚教学范示的拓展、延伸，升华，尤其是当堂训练的进一步完善，使我们的教学更具魅力、更具有针对性和实效性。 “标杆”：就是行为的方向，指针。标杆教学主要侧重于两方面：（1）是要把学生应掌握什么知识、发展什么能力、学会什么方法、解决那些问题，作为教学的指针、方向，即标杆;（2）是要选取或设计最能体现核心知识、主干知识的应用；最能体现学科思维方法的培养，形成本学科能力要求的经典题型，即标杆题，通过这样一个标杆题，能让学生会解一类题。

二、活动目的

为了促进我校教师课堂水平的提高，更好的把握大姚教学范式的各个具体流程，实现高效课堂、增进教师之间的相互交流、学习，凸显学生自主学习为主、教师引导为辅的新课程理念。

三、组织机构

组长：王家安

评价组：王家安、杨聪、李菊芬、袁家才、魏思海

成员：王家安、杨聪、李菊芬、袁家才、魏思海、郑永亮、杨建坤、杨泽香、晏丕勇、王国周、曹晓兰、孙亚

四、过程总结

政治、化学、物理、历史教师在教务处的统一安排下于2012年19月8日至12月12日开展了为期5天的课堂考评。5天的考评中可以说效果明显， 1

精彩纷呈，下面对课堂考评做如下几点总结。

（一）、准备充分

1、课堂评价前，学校专门召开了课堂考评专题会议，校长对全体教师进行了充分的思想动员，统一了思想、明确了任务。

2、教务处对课堂教学的各个流程再次进行了培训，并对考评组成员召开专题会议以便实现：评价标准统一；评价结果客观公正；过程中、活动末都能有专人及时搜集发现的优缺点，并得到及时反馈交流。

3、教师准备充分，各教师课前充分熟悉教材写教案，精心制作课件，反复修改，课前以教研组为单位说课，再次对教案、课件修改。

（二）、教师课堂精彩纷呈、亮点突出。

1.课前预习

【指导学生自主学习、交流展示】当堂训练。

2.为实现学习目标，能采用精典的素材，通过科学、准确的设问，即标杆题来作为平台，引发学生的思考，讨论、交流，在这个过程中让学生掌握主干知识、培养能力，产生情感的体验。

3.能根据学生生活实际，选取贴近学生生活的素材创设情景导入新课。如九年级《学会合理消费》从学生一周的零用钱入手，让学生分析自己的零用钱开支是否和理而导入。

4.让学生根据自学指导进行探疑、解疑，使学生掌握主干知识和提高分析、解决问题的能力。

5.能精挑细选标杆题，使其再现主干知识，揭示解题规律及方法，做到学练结合，并对疑难给以精讲精练。

6.能根据教材内容、自学指导及时进行反思。

7、巩固训练及时，题目设计有坡度。

（三）、课堂考评总结及时充分

首先每节课上完后评价组及时听取上课教师个人小结，评价组成员依次对上课教师点评，其次组织以教研组为单位的教师点评并对下一节课的教师提出改进意见。最后全校教师听取教务处对整个活动的总结，并安排教师学生课堂评价心得体会。

（四）、存在问题

1.自学指导环节还不流畅，学生自学时间少，处理问题生硬。

2.课堂容量的安排脱离学生实际，出现前松后紧。

3.训练时间不够。

4.反思单一，且反思应让学生独立操作。

5.学生合作性学习逐渐淡忘，教师讲的稍稍有点多。

（五）、改进措施

1、自学指导是实现学习目标的载体，着力点。要根据学生已有的知识经验，对教材进行增删和替换，选择适合于学生的素材，只要能让学生轻松掌握知识，又能提高学生能力的素材，就是好素材。但无论使用什么素材，在设问时一定要考虑学生的实际，要做到科学、准确，实现小步走快节奏，始终让课堂成为生活的再现。在这一过程中，让学生掌握主干知识、发展学生的能力、产生情感的体验。

2、标杆题、拓展题都是为了训练学生运用所获得的知识、能力、方法来分析解决生活中的现象或问题，题型可多种多样，但拓展题的要求层次比标杆题的要求层次稍高一些，知识与能力在考试中是如何考查的，在教学中就

要通过拓展题来培养学生的这些能力。

3、教师要重点关注好几个过程：（1）学生学的过程；（2）教师引导（不是教）的过程；（3）师生及时反思的过程；（4）学生练的过程（巩固提高）；

4、教师要做好几个处理：（1）学生自学方式的处理；（2）不会问题的处理；（3）幻灯片制作中粗放或精细相结合的处理。

数学、政治、化学、物理、历史评价组

2012年12月26日