《清晨》教学反思
2020-03-02 08:04:17 来源：范文大全收藏下载本文
《清晨》教学反思
泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，有的还做的很小。怎样才能上好泥塑课？笔者曾执教《清晨》泥塑一课，学生的积极性非常高，收到了意想不到的效果。现与大家分享、探讨。本课是人物造型表现课，让学生学习、赏析艺术家与民间艺人泥塑艺术作品，感受作品中的人物动态与神态之美，引导学生用动态与神态表现自己的情感，学习用泥塑的方法表现《清晨》中人物的美。
整个学习内容主要分为四大部分：第一部分赏析找差距；第二部分欣赏找方法；第三部分学习与尝试；第四部分拓展与延伸
第一部分通过赏析对比我们的小泥人与艺术家们、民间艺人的泥塑人物作品来找出作品中人物动态与神态之间的差距在哪？使学生认识到我们捏制的小泥人普遍在动态幅度上表现不明显；同时神态呆板缺少变化的特点。让学生在对比观察后初步了解泥塑作品表现动态与神态的艺术形式，对人物动态与神态的审美感受，并初步体会用动态与神态表达情感，激发学生创作表现的兴趣。引导学生在今后的塑造过程中一定要向艺术家们学习，抓住人物动态与神态的特征进行塑造。
第二部分引导学生进一步欣赏教科书中展示的现代雕塑家王少军的《都市言情》这一优秀的泥塑作品，表现了清晨中各色人物在清晨搭乘地铁的活动，引导学生观察、欣赏各色人物的五官、身体四肢的动态特征；同时通过欣赏这组泥塑作品，让学生进一步感受到各色人物的动态变化特点，让学生观察这组作品后找出人物动态的丰富变化中即有动态幅度大的也有动态幅度小的造型，让学生了解到艺术家通过塑造不同的坐姿来展现人物的个性。同时也告诉我们，并不是每个人物的造型都要求是动作幅度大、神态夸张的，只要能表现人物鲜明的个性特征就行。从而对泥塑表现人物动态与神态的形式有一定的认识。通过赏析，让学生了解人物动态与神态特点，激发学生用泥塑来表现丰富生动的人
物。
第三部分：
1、教师示范动态的表现步骤，使学生了解泥塑动态的一种表现方法，探究人物的动态表现形式，注意泥塑人物身体的稳定性。探索并启发学生用泥捏塑的方法，怎样可以较容易地表现人物动态；教师出示清晨中人物的活动图片，让学生观察感受不同人物形象在清晨活动的场景，启发学生完成一件以清晨为主题人物动态的塑造。让学生教师的演示方法快速的塑造出人物的动态造型。再次展示课前学生自己制作的小泥人与现在的作品比较，让学生看到自己现在的作品较之前的泥人在动态造型上的明显进步，使学生有自豪感和满足感。树立进一步创造的信心。
2、视频示范神态及细节塑造。让学生了解艺术家采用了“加、减”两种方式进行塑造。其实雕塑的塑造过程，也就是 “加法”和 “减法”的运用。雕就是 “减”的过程，塑就是 “加”的过程。整个塑造的过程中用到了刻、挖、抹、贴等多种技法。激发学生进一步塑造的激情、兴趣与创造力。在本节课评价学生的作品时，我没有对作品的表现技能技法方面提出很严格的专业要求。而是通过课堂学习后所创作的泥塑与课前的小泥人之间的进一步的比较找差异，使老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，让学生尽情地说，说外形、说表现技法、
说做的时候的想法、说创作过程带给自己的快乐。同时把问的权利和评的权利交还给学生，体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。
最后，我还在讲台的一角为学生搭设了一个小小的展示平台。让学生将作品一一展示，并且让同学们猜猜这些小泥人都在干嘛？同时还引出了泥土本身是没有生命的，是你们赋予了它新的内涵，再现了无数个清晨中精彩的瞬间。使学生树立自信心与使命感，勇于表现自己，感 受生命的意义，使本课进一步升华。
第四部分拓展与延伸。（课后作业）合作完成一组有情节的人物群像。本课的整个教学过程，在探究学习的过程中，同学们学得主动愉快，充分激发了他们的兴趣与创造力。
大提琴教学反思
邵玉玲
本课教学从大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，通过欣赏毕加索的艺术作品，引导学生体会抽象绘画的特点与魅力，逐步引入到抽象绘画的创作。学生在这一教学目标上达成情况较好。由于在备课过程中，备教多于备学，使得很多教学环节的实施出现问题，，如错误的估计了学生的动手能力，活动时间太短，学生不能充分表现。在今后类似活动和常规教学中，应吸取以上经验教训，做到勤准备、精分析、加强师生的交流与合作，让学生在美术课堂学有所获，学而多获
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