英语评课_

2020-03-03 05:19:13 来源：范文大全收藏下载本文

第五届全国小学英语优质课观摩之我感

为期两天半的全国小学英语观摩研讨会在南京圆满结束，此次活动重点探讨了高年级的语篇及会话教学。本次观摩研讨的主题重点探索了小学英语会话教学和阅读教学的有效途径，并强化了对教师的课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学互动等方面的考查和要求，引导观摩教师有效地掌握科学的课堂观察方法，从而更加高效地促进教师专业发展，明确了小学英语今后的研讨方向为广大教师提供了极为有效的实践依据，为更好地促进小学英语的有效教师奠定基础。两天半的课堂观摩令许多参会老师感悟到了小学英语教学全新的发展趋势。在这次研讨会上，小学英语的教坛新秀纷纷亮相，让我们领略到了名师风采，感受千人课堂的氛围，现就谈自己的点滴感受

感悟一: 教学设计更务实求真

17节优秀课堂展示共同的特点就是课堂教学更加务实求真，教师设定的教学目标能贴合学生的实际。能充分挖掘课程资源，精心设计导入环节（leading in），使导入部分不再是“遥不可及”。简洁有效的导入不仅使学生能尽快地进入到课堂教学的主题且能帮助教学主题的深入，例如江苏镇江徐美老师的课例“牛津小学英语 Unit9 Shapes”其导入部分立意新颖，方法巧妙，通过教师的魔术袋让学生能在较短的时间内了解不同形状的物体其对应的英文表达，为文本主体的教学作好了有效的铺垫，并且魔术袋在老师手中不断的变出形状各异的物体大大地激发了学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效。其次，务实还体现在输出环节（production）教师能关注学生个体并能结合教学目标的需要给予学生足够的语言支持，以往的课堂生成学生缺乏足够语言的输入教师在匆忙处理完文本内容后就化大篇幅在拓展上做文章，导致学生所学内容半生不熟，教学成效也大打折扣。例如上海殷克清老师“Changes of life”和北京张燕燕老师的“Travelling”其课堂生成产出就相当自然、有效，水到渠成，老师能利用课堂教学三分之二的时间给予学生对于文本内容的理解和内化，并能给予困难学生适度地反复教授以减少低级错误的产生。

感悟二：语篇教学更追求整体性

语言学家Michale 提出儿童学习语言需关注两个方面，一是intensive input, 二是concentrated input .因此对于课堂教学的文本输入教师需要思考其整体性和整合性。小学英语的阅读教学是否需要“肢解式”层层剥离的教学，在专家们看来这应该已是一个迎刃而解的问题，阅读教学的目的首先应该是理解文本，其次是运用文本中所学的语言于真实的语境中，因此阅读教学不仅仅是让学生掌握目标词句，更为重要的是培养学生运用阅读策略理解文本，并了解目标词句在语境中的适时运用，真正体现语言教学的本质，即语言学习为交际为运用。例如新疆杨晓老师的“新标准英语B12 M8 Unit1 Helen Keller”教学设计基于整体语篇教学的理念，从“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”给学生设定了阅读的悬念，引起学生阅读的兴趣，接着教师又从学生关注的人物故事特点出发鼓励学生速读和细读课文，通过完成相应的阅读任务帮助学生了解文本，其间教师适时地帮助学生解决语言阅读障碍，从而有效地完成了阅读文本的输入。在输入环节（presentation），教师又鼓励学生能使用目标词句完成故事复述并结合活动给予学生情感态度方面的教育，达到了情感态度的教学目标。课堂教学需基于课标来设定教学目标已成为今后小学英语课堂教学的必然趋势。教学策略也已开始摒弃从词句为基础带动语篇教学，逐步提倡以语境为基础带动词句的学习，因此在教学理念上发生了较大的变化。

感悟三：课堂教学更关注文本的解读

本次大会专家提出教师要培养关注文本解读的能力，具体到关注文本的内容（content）、文本呈现的语言（language）和文本所要体现的情感态度价值观（affection）。鉴此，教学目标的设定需遵循“TCLLU”原则，即教学目标的设定要围绕一个主题（Topic）、关注文本的内容（Content）、基于学生语言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及联系单元的整体等原则，变一纲一本到一纲多本，教师应能利用好教材，不做教材的奴隶，能基于教学目标并学习对教材进行二度开发，即通过对教材的整合、调整和补充更大程度地发挥教材的作用，为教学目标服务，提高教学的实效性。例如上海忻克清老师能基于文本内容但又大胆地开发教材，从文本的天气变化到动物的变化最后讨论人生的变化历程，使学生不仅掌握一般过去时的基本用法，同时也给学生一定的情感态度的深层教育，使学生明白万物生灵，变化是不变的规律，只有学习勇敢地面对各种挑战，才能真正完成人生的意义性蜕变，完美自我人生的价值。这无疑是一节能震撼着学生灵魂的好课，可以让学生终身受益。教师正是基于文本的解读才设定了如此智慧的教学目标，这难道不比只关注文本语言的教学更为有效吗？因此以文本入手的整体教学应该成为今后小学英语语篇教学的发展趋势，并提倡从语用入手，创设语境，设立语境式的语篇教学模式。

感悟四：教师素养更为专业化

观摩会上来自全国各地17位小学英语教师不仅向老师们展示了他们精致的课堂教学设计，同时也通过他们高超的教学技艺的展示体现了极好的语言教师素养，给与会老师留下了深刻的印象。正如大会副秘书长提出本次大会参赛老师的教学素养已明显缩短了差距，即便是来自偏远地区的老师也能表现出良好的教师素养，他们的学科专业的发展、对教材的处理态度、关注课堂教学的实效已在很大程度上左右了学生的学习实效，即教师们能利用课堂教学培养学生的有效学习策略、能培养学生语言学习的语用意识、并时刻关注借助文本培养学生的健康向上的情感态度，充分体现基于课表的教学理念。上海英语教研员朱浦老师给予17位教师的评价总结中指出，建构有效的课堂教学需关注文本的理解、关注文本意义学习、有效再构文本、促进有效生生互动、巧妙创设语境、有言有语、突出文本理解、感受语言欣赏、培养语言技能、体验语言运用，真正使英语学习成为体验情感、感受文化的过程。最后朱老师还指出“英语教学的一切成就都应该诞生在学校中，即需基于每一节平凡的课，立足务实有效的教学。”英语教师只有关注平凡的日常教学常规，不断进取，不断突破超越自我，才能体验教学的成功与乐趣，从而真正使课堂教学成为“见证英语学习奇迹之地”。

本次展示的8堂会话教学示范课和9堂语篇教学示范课为今后小学英语会话教学和语篇教学模式的探究提供了实践的依据，如何有效开展会话教学，设定会话教学的目标，注重会话文本的运用和拓展将成为会话教学探究的重心，而语篇教学的研究趋势则关注阅读过程和语言生成的有效性，关注词汇教学的意义学习，培养学生阅读策略从而提高综合阅读能力，促进学生全面综合素养的提高。

“小学英语语篇教学设计与说课”专家点评作者（来源）：东二小学吴音季瑾发布时间：2010-11-05

主题： 2008 —2010上海市小学英语名师基地

语篇教学研究专题系列活动

语篇教学设计与说课专场日期：2010年11月1日星期一地点：徐汇区启新小学

内容：朱浦老师点评记录稿

点评主要分为三个部分：

一、说课要说什么？ 1．课是什么？

课至少包含4个元素：

（1）教材和教学内容（2）教学设计（3）学生

（4）有效情境创设课表现的是什么？

（1）内容——再构的语言内容即文本内容（2）结构——再构文本中的语言结构

（3）情感——我们要充分挖掘文本带给我们的情感，因为这是语言最重要的功能（4） 2．说课的视角