国外高职教育教师专业化发展述要
2020-03-02 16:59:21 来源：范文大全收藏下载本文
国外高职教育教师专业化发展述要
来源:《教育资讯》
世界各国实施高等职业技术教育的机构不同，称谓也不同，其所指当然各有差异。在世界范围内，高等职业技术教育确实只是一种类型，而不是一个层次问题，因为在发达国家或地区，职业教育都有一个比较完备的体系，其办学层次有专科、也有本科，还有硕士、博士。在德国，实施高等职业技术教育的机构主要是高等专科学校和职业学院；美国和加拿大主要是社区学院；英国则主要是高等教育学院、技术学院、艺术学院、本科专业学院和极少数教育学院：澳大利亚主要是技术和继续教育学院(TAFE学院)。这些高等教育的实施机构，对本国经济和社会发展，甚至是世界经济和社会发展都做出了自己的贡献。比如德国的\"双元制\"职业教育模式、美国的社区学院、澳大利亚的TAFE学院等。他们有一个共同的优势，即师资队伍具有较高的专业化水平，主要表现在以下几个方面：
1.高学历化特征比较明显
德国《高等学校总纲法》规定，高等专科学校的专职教师原则上要有博士学位。兼职教师至少也要拥有大学文凭。所有教师要具有教育学、心理学、教学法等专业知识，有运用现代化教学媒体和方法的能力。还要有相应专业岗位上的工作经历。有些高等专科学校还要考察应聘教师与企业界的联系能力，实际上。这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。他们很注重应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品等方面的素质。美国社区学院要求教师一般要达到研究生水平，专职教师需硕士以上学位，兼职教师原则上也要有硕士以上学位。还需要一定的教学工作经验。据美国国家教育统计中心资料显示，1998年美国社区学院专职教师中具有博士学位的占20％，硕士学位占62．7％，学士学位以下占1 8．3％；而在兼职教师中具有博士学位的占10．9％，硕士学位占58．6％，学士及以下的占30．5％。英国高职院校教师的任职资格或要求由各学院自己确定。在学历方面较德国和美国要低，但至少也要有大学学士学位，有的需要具有硕士或以上学位。甚至要有文章发表。法国高职院校则要求教师必须具有博士学位。在我国台湾，2001年专科学校教师中具有硕士学位的占70．68％。具有博
士学位的占11．02％。可以说，世界发达国家或地区的高职院校的教师高学历化特征越来越明显。这为高职院校在地方经济社会发展中发挥作用提供了保证。
2.兼职教师占主体
兼职教师是国外高职教育师资的主要组成部分。是国外高职教育师资队伍建设的一个重要特征。由于大量聘用兼职教师，可以把生产中的最新技术引入教学内容，还可以与企业加强联系。协助解决生产实习、毕业设计及毕业生就业等方面的问题，更重要的一点是可以降低办学成本，这些对于高职院校来说都具有很大的吸引力。所以，国外高职院校的兼职教师一直都在教师总体中占有较大比例。德国高等专科学校中。专职教师通常只占40％，兼职教师占到60％。有的职业学院兼职教师比例高达80％，比如Hameln市的Wesrbergland职业学院，他们的兼职教师主要来自企业界或其他高校。1995年，美国社区学院教师中兼职教师占6 1％，1 997年兼职教师占66％。1998年兼职教师占63．9％。英国高职院校中兼职教师所占比例在30％-70％不等。各学院的情况不同。而在加拿大社区学院，兼职教师的比例竞高达90％。兼职教师占主体极大地改变了高职院校教师的学源结构，很好地体现了职业教育培养实用型人才的特点。
3.教师以教学为主要任务
德国高职教师的主要任务是从事教学，较大学教授而言，高职教师的教学工作量较重，一般每周18学时，但科研任务相对较轻。美国社区学院教师的科研工作开展的非常少，对他们来说，最重要的工作就是教学。据美国教育统计中心统计，1993年社区学院中专职教师用于教学的工作时间为67．9％，用于专业发展方面的为6.0％。用于科研的只占4．7％：1 998年用于教学的时间为 7 1．9％，用于研究方面的时间占3．8％。其兼职教师用于科研的时间更少。几乎没有，他们更多地是从事教学，时间达95．2％。英国高职院校教师的工作也主要是从事具体科目的教学，学院对教师教学评价比较严格。
4.特别强调教师的专业继续教育
为了提高教师的学术和教学水平，国外许多高职院校都设置有自己的教师培训和进修机构，并且以法律文件的形式予以保证。德国高等专科学校的相关法律规定，专职教师须参加继续教育和专业发展培训。比如Amber-weiden高等专科学校设有继续教育培训中心、巴伐利亚州设有高等专科学校教学中心。美国社区
学院每年划出一定的经费，供教师进修和培训。还向教师提供短期或长期国外访学的机会，教师可以参加教学研讨会(如专业发展会议)或课程进修及其他培训，并可报销相关费用n有的社区学院建立有教与学的团体或组织。以相互帮助，共同提高教学能力。英国虽然没有从法律上规定高校教师必须参加培训和进修，但为了提高教师的教学水平和质量。很多高校自己向教师尤其是新教师提供教师入门培训。2000年11月，英国建立了高校教师发展局，高职院校的教师都可以去那里接受相关的专业进修和发展培训。除此之外，还建立了一个教与学的支持网络，以帮助高校教师解决专业发展方面遇到的问题。几乎所有的继续教育学院都配有专人负责教师的专业发展与培训工作。
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