化学教学计划
2020-03-02 04:08:53 来源：范文大全收藏下载本文
2016——2017学年度第一学期
高一化学教学计划
备课组组长：张月梅
成员： 朱志愿
一、指导思想
高一第一学期是学生完成高中学业的一个关键阶段。一方面学生要能顺利完成高一必修1的教材内容，另一方面学生将来还要面临选报文、理科的准备。从充分考虑本校学生的实际出发，配合新课程标准的要求，以学生的发展为本，抓好学生的“双基”，注重全体学生在初中原有基础上的向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。同时，努力探索“先学后教”的新模式，旨在提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。
二、教材分析
高中必修1是高中课程必修部分的第一个模块，承担着义务教育阶段化学教育衔接、为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的任务。 专题1“化学家眼中的物质世界”由3个单元组成。通过本专题的学习，学生能够体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的主要内容和基本方法：（1）为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种类物质间的转化关系；（2）无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们进行分离提纯，然后对其结构、组成、性质等进行研究；（3）化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系；（4）化学家通过假说——模型——实验——假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结构等。
专题1与初中衔接紧密，所以首先复习初三化学知识。专题1主要介绍学习研究化学的基本方法和思路，为后续三个专题元素及化合物知识的学习打下基础，专题1还涉及了化学计量方法的学习。
专题2“从海水中获得的化学物质”由2个单元组成。本专题在实际教学中主要利用各种教育资源，通过播放利用海水资源的企业或展示企业的生产流程的视频，让学生认识海水中主要化学物质的提取过程；通过展示工业上阳离子交换膜电解槽的图片或模型，及进行电解饱和食盐水实验，让学生进一步了解氯碱工业的生产原理，认识氯气及由氯气生产的产品的性质和用途；通过氯气、钠的性质的探索实验，让学生在掌握钠、氯气性质的同时，知道人们研究化学物质的一般方法——实验法，引导学生通过大量的实践活动，认识溴、碘和镁的单质及其化合物的性质；通过对比掌握氯、溴、碘性质的差异和钠、镁性质的差异，引导学生形成物质的结构决定物质的性质的认识。通过教师的引导和自我探究，发现氧化还原反应的本质——电子的转移、溶液中离子反应的本质——离子浓度减少的规律。
专题3“从矿物到基础材料”由3个单元组成。本专题在教学过程中主要通过剖析从铝土矿制备铝的工艺流程，能让学生了解氧化铝的主要性质以及获得氧
1 化铝的主要方法；通过对氢氧化铝是否为两性氢氧化物的获得探究，让学生在获得结论的同时，学习采用类比提出假说的方法；通过对Fe2+ 和Fe3+ 之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进一步认识氧化还原反应的本质，更好地理解Fe2+ 和Fe3+ 之间的相互转化规律，还能帮助学生提高提出假说、设计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。
专题4“硫、氮和可持续发展”由2个单元组成。在前面3个专题学习的基础上，通过本专题的学习，学生不但要掌握硫、氮元素及其化合物的性质和应用等知识，还能认识到化学物质在造福人类、推动人类社会文明发展中所起的作用，并能形成化学物质的不合理应用也引起环境污染等社会问题的观点，进而使学生树立科学地应用化学物质促进社会可持续发展的科学发展观。
重点：物质的量、物质的量浓度，氧化还原反应、离子反应等，更多的则是元素化合物知识，通过元素化合物知识的学习，进一步来理解基本理论和概念，同时培养学生的实验能力和学习化学的兴趣。
难点：n、V、M、m、N、NA、Vm之间的转化关系，定量研究化学反应，氧化还原反应、元素化合物知识的系统性
三、学生分析
我校高一年级有六个班。学生刚从初中进入高中，且主要是中等水平。对化学的研究方法没有整体的认识，已能够用质量进行定量分析，接触的元素化合物的知识有限。学习过氢气、氧气和二氧化碳的制备，酸碱盐和少数的氧化物，四大基本反应类型，元素、化合物等基本概念。学生抽象思维能力正在逐步发展。
初入高中，一切都很新鲜，学生学习化学的兴趣较高，但是未形成规范，学习方法有待改善，特别是化学用语，因此在上专题1之前应及时复习初三的内容。
四、教学目的要求
通过化学1的学习，初步掌握化学的研究方法和学习方法，纠正不良的学习习惯，初步形成元素化合物知识的结构系统，学会分析归纳总结。初步掌握基本的实验操作，并能应用于化学物质性质的研究，在实验过程中提高探究能力，知道化学是一门以实验为基础的学科，为化学2的学习打下良好的知识基础和方法基础。
五、完成教学任务和提高教学质量的具体措施
教师做到集体备课，积极收集相关教学资源信息，提前编写导学案，课前提前发放给学生。学生在预习新知识后完成导学案内容。 课堂上通过学生展示、评价、检测等环节 ，教师根据学情讲课，把课堂交还给学生，发挥学生的主导性，充分调动学生学习化学的积极性，为提高自主学习能力打下坚实的基础。
2016年9月1日
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