高中地理教学反思之我见

高中地理教学反思之我见

【摘要】对于高中地理课堂教学来说，是没有一个完善的教学模式可供我们进行借鉴或者套用的，因为教无定法，每一个高中地理课堂都是全新的，每一个课堂上的学生都是发展的，每一个课堂中遇到的问题都是不同的，因此无论我们的教学设计制作的多么精心，教学活动组织的多么完美，其中总会存在一些不完美之处，也总会留存有一些遗憾。因此，在高中地理课堂教学之后，及时进行反思，可以让我们总结经验、发现不足，促使自身教学水平的不断提高。

【关键词】高中；地理；教学反思

高中地理教师应当经常性的对自己的教学活动进行深入的反思，通过对自己的教学理念、教学观念、教学方法、教学思维、教学效果等方面进行反思，总结在教学工作中成功的经验，及时发现教学工作的不足及疏漏之处，以实现自身教学水平的不断提高，实现高中地理教学事业的更大进步与发展。可以说，没有反思的教学，肯定是不成功的教学，也不可能是能够保持可持续发展的教学。尤其是高中地理，是一门综合性、专业性、综合性极强的学科，对学生的实践能力、分析能力、思维能力、理解能力都有极高的要求，因此在新课程理念影响下的高中地理教学中，我们一定要不断进行深入的反思，取长补短，查漏补缺，不断改进、完善自身的教育教学行为，促进高中地理课堂教学的更大发展。

一、对教学理念及教学方法的反思

传统的高中地理课堂教学中，教师受到传统的教学理念和教学思维的禁锢已经十分严重了，因此传统的、陈旧的教学理念完全渗透进入了高中地理课堂教学的各个环节，落后的教学方法也被广泛应用，学生的学习受到教师的压制，学习积极性不高，学习兴趣被严重制约，这样的高中地理课堂教学又怎么会取得良好的成效呢？因此在新课程背景下的高中地理课堂教学中，教师应当对自己的教学理念和教学方式进行深入反思，以实现教学效果的不断提升。传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。为此，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对高中地理教材的反思

高中地理课堂教学中，教学的过程主体是教师和学生，也是教学过程的“软件”，而硬件也就是高中地理教材了。现行教材是进过无数的地理专业的专家、学者经过长期的摸索、积累、归纳、总结、探究、调整最终形成的，其完善度、专业性、教学性极强，因此我们只有把握好高中地理教材，切实将教学落到实处，才能保证教学效果的不断提升。首先，教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。这是新?n标对教师的一个基本要求，即：开发课程资源。其次，应鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。教师应带领学生走出教材，走近生活，地理的土地利用、环境问题、人口问题等，和实际生活联系非常紧密，我们在教学中尽可能的利用我们身边的例子来给同学们讲解，能起到事半功倍的作用。

三、对高中地理课堂教学中提问的反思

提问可以说是高中地理课堂教学中教师经常运用的一种教学方法了。但是传统的教学过程中，教师的提问往往是以简单的“懂了吗？”“对不对？”等形式进行的，不仅不能有效激发学生的思考，还可能造成学生敷衍、应付的习惯的养成，这对高中地理教学和高中生的发展是极为不利的。对于课堂教学提问，教师不能盲目、随意地提出问题，要仔细斟酌，首先，对不明确的问题加上限制性条件，使答案控制在某一范围内；其次，给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题；最后，教给 学生分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温和降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。

四、对学生能力方面进行培养的反思

新课程理念倡导的是教师与学生在教学过程中要共同配合、共同协调、积极互动、共同提高的理念，教学过程中如果缺少了学生的活动，那这样的教学将是失去了生机与活力的教学，也是不可能实现教学效果的持续增强的。因此，教师还必须对自己的教学行为进行反思，反思自己对学生的能力方面的培养是否切实有效。当今学生知识面广，思维活跃，反应敏捷，教师不需要担心学生的能力。可有时学生能够解决的问题，教师还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。因此，地理教师要充分相信学生，在课堂中以学生为主体，鼓励学生积极思考问题。学生能独立解决的问题，教师一定不要提示；只需提示的问题，教师一定不要讲解。多采用开放性的问题，多元化的评价，充分展示学生的个性，使学生的各种能力得到不断提高，体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者。同时教师也要不断“充电”，将新的教育理念转化为教学行为，提高教学艺术水平。

总之，在高中地理课堂教学中，教师必须不断进行自我反思，对整个课堂教学的各个环节进行深入的反思，不断发现自身教学工作的不足之处，及时发现遗漏的地方，及时采取补救措施，以实现自身教学水平的不断提高，实现高中地理课堂教学效果的不断加强。

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