高效课堂心得体会

2020-03-01 16:07:20 来源：范文大全收藏下载本文

谈高效课堂的四要素

全方位创建高效课堂的出发点和落脚点是面向全体学生、促进学生全面发展，因此我想从构建和谐师生关系、建立有机整体的“教”与“学”的关系、拓展丰富有效的课程资源、培养学生的自主、合作、实践创新能力，弘扬学生的个性、激发学生的情感、健全学生的人格等科学素养方面积极实践，全力探索，为师生的生命成长奠定基础。

1、构建和谐师生关系是创建高效课堂的前提

高效课堂应坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完美的课堂。构建高效课堂必须建立良好的师生关系。首先，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，要有愉快的情感与智慧交流。学生获得了尊重，也就获得了自信、幸福和快乐。第二，努力营造宽松的课堂气氛，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。第三，要一视同仁，要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。在传统教学理论的影响下，教师即使考虑学生的年龄特点、知识背景、调动学生的学习积极性等，但从根本上没有改变学生作为教学的对象、被动接受知识的角色地位。华师大教授吴亚萍认为，教学过程的基本任务是要完成个体的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换。因此，高效课堂强调学生是学习活动的承担者、是教学过程的合作者，是与教师一起组成教学活动的复合主体，是教学资源的重要构成和生成者，是教学过程动态展开的推进和创生者；教师不仅是知识的呈现者，对话的提问者，学习的指导者，学业的评价者，纪律的管理者，更是呈现信息的重组者，动态生成的推进者；教师与学生互为信息的捕捉者、发现者、接受者、听者、答者、合作者、反馈者、组织者、策划者。这种新型的师生关系才是真正意义的和谐师生关系，这是创建高效课堂的前提。

2、建立有机整体的“教”与“学”的关系是创建高效课堂的关键

1 不管是“教师主导说”、“学生主体说”，还是“主导主体说”、“双主体说”，其本质都是把教学割裂为“教”与“学”两个独立单位的活动。华师大教授叶澜认为，教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体，是一个“单位”，不是由“教”与“学’两个单位相加而成。因此，高效课堂强调“教与学”是不可分割、具有内在关联、一旦割裂就不构成教学活动的基本分析单位，课堂教学过程“互动生成”的基本单位不是“教”，也不是“学”，而是教学如何“互动生成”，互动生成所体现的教育思想是对师生的人文关怀和生命尊重，揭示了教育活动的本质——课堂教学是生成的，只有在生成的教学环境中才能实现师生真实的生命成长。当我们从生命成长的角度认识课堂教学时，对学生而言，通过教学活动的开放，为学生的主动参与创设条件，通过师生多元互动，在动态生成的过程中实现学生的生命成长。对教师而言，教师只有进行创造性的教学，才能体验自身的发展与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力；只有当教师关注自己生命质量的提升，才有可能体验什么是生命关怀，才有可能以同样的心态直面学生、关注学生和培养学生。

3、拓展丰富有效的课程资源是创建高效课堂的有效途径要努力拓展课程资源，我们要创造性地使用各版本教材，开放教材内容，引导学生关注社会、生活、科技，让课堂教学向社会生活科技延伸。要在知识整合的基础上向广度与深度延展，让学生形成系统的知识结构、方法结构、形成完整的思想体系，为学生的进一步探究创造空间。要开放学习形式，重视自主学习、探究性学习、研究性学习、实践活动学习，积极引导学生求异创新。要开放学习时间，根据学生需要合理安排学习时间，把提问、质疑、评价权还给学生。通过开放的学习过程，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探索精神，提升学生的交际、表达能力以及团队合作精神。开放的课堂必然带来学生信息的丰富性，它们可能是错误的、幼稚的、不全面的问题和答案，教师需要进行判断、捕捉、补充、重组，对学生的各种问题进行有效的回应反馈，生成新的教学资源，动态推进教学过程。只有这样，学生才有可能获得思维发展的空 2 间，提升思维水平的质量，形成主动发展的心态；教师才能不断完善自我、超越自我、提升自我。

4、提升学生的综合素养、培养合格公民是创建高效课堂的归宿新课程的主要任务是为学生的终身发展打基础，主要目的是提高国民素质。新课程理念明确提出：

A、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展，能应对社会挑战奠定基础。

B、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。不仅建构全体学生共同发展的基本的必修课程，而且根据学生的学习兴趣，发展潜能和今后的职业需求构建不同的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。

C、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。需要加强与社会进步、科技发展的联系，还应注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想。课程的选择性不仅体现在课程结构上，还体现在课程内容上，让学生选择学习感兴趣的物理内容。

D、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

E、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。课程评价应始

3 终围绕课程三维目标进行，注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。

因此培养学生的自主、合作、实践创新能力，弘扬学生的个性、激发学生的情感、健全学生的人格等科学素养是高效课堂的出发点和归宿。

华师大教授叶澜把新基础教育概括为四句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。而这一切力除传统旧习的变革，都为了孕育完整美丽的生命。”

以孕育师生完整美丽的生命为宗旨，高效课堂才有生命力！

高效课堂心得体会

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