小学语文阅读教学
2020-03-03 08:05:43 来源：范文大全收藏下载本文
小学语文阅读教学
近年来，对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
一 在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生的自主性，就是对这一理念的落实。
二 培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在传统的阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇1篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师要引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。如果学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师要尽可能启发他们互相解答，确实解决不了的，才由教师讲解。
三 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难于解答，但通过发动学生讨论就把疑难解决了。有位教师在教学《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”所以，学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是通过课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的有效途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，启发学生运用教学中学到的阅读方法进行课外阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，这无疑是提高小学生阅读能力的好方法。
四 我们应充分认识到能“读书”是阅读教学的目的
教师不可能教授学生所有的知识，教育的目的应该是使学生具有自己“读书”的能力。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法以便其有自主学习人类无限知识的能力。教师的教不能只是为了考试，而应该是让学生有自己处理信息的能力。我曾看到这样的一句话：“过去的文盲是不识字的人，而21世纪的文盲是不会学习的人。”因而，如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是教学的重大失误，也将是教师的失职。
总而言之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。语文教育源远流长，我们常说“教无定法”，多样性，是语文教学方法的特点之一。因此，我们在进行小学语文阅读课教学的时候，要认识到这些教法都不是尽善尽美的，都有其积极与消极的一面，在教学时应该使各种方法互相补充。总之，只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到好的教学效果。教师只有具有崇高的敬业精神和渊博的专业知识，善于恰当运用行之有效的教学方法，才能奏出最美的小学语文阅读课教学的“交响乐”。
〔责任编辑：范可〕
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