暑期盐都区高中英语骨干教师培训
2020-03-03 05:10:01 来源：范文大全收藏下载本文
2018年暑期盐都区高中英语骨干教师培训
简
报
编辑：盐都区教师发展中心研训部 2018年8月21日
8月21日上午，盐城市盐都区2018年高中英语学科暑期师能培训在区教师发展中心举行。本次活动紧紧围绕“解读新课标，聚焦新高考，迎接新挑战”这一主题。全区各高中英语骨干教师近30人参加了本次活动，高中英语研训员程永华老师主持了活动，并作了两场讲座。
活动首先由研训员程永华老师作了题为《2017版普通高中英语课程标准的新变化》的讲座。讲座主要内容：普通高中英语课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程三类课程构成。
“必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，满足高中毕业基本需求；选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考；选修课程为学生自主选择修习的课程，学生可在高中三年内的任何学
期根据个人水平和兴趣任意选修。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，本次修订的课程内容包含六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。本次修订的课程标准提出了由这六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。
新课标对每种能力都有了更为具体的量化要求，同时也反映了新课标下各种学业水平考试和高考对学生考查内容的量化要求。具体变化为：1.题型考查更加丰富，不再局限于现有高考英语的题型；尤其在书面表达部分，将出现写概要、续写等新题型（江苏卷已经有此题型）； 2.将会在全国范围开展听力和口语考试； 3.英语高考作为选拔人才的考试，难度将变大，区分度将会变高。未来的英语高考一定是既考基础知识，又考心智水平，还有视野、文化、思维方式等综合能力。单纯以为学英语就是背单词背语法，那真是大错特错了。新课标要求的语言技能内容:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。其中，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等，并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。
接着，全体参培老师集中学习了省教育厅下发的《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容》的通知，重点学习了英语学
科相关的调整内容，《课标（2017年版）》选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，也包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校本课程。对照《课标（2017年版）》课程内容六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，对《牛津高中英语》模块1—10内容作了说明。
8月21日下午，培训继续进行，参培学员聆听了程永华老师题为《结合2017版新课标评析2018年高考英语江苏卷》的讲座。从总体上看，2018年高考英语江苏卷体现了高考评价体系——“一核四层四翼”的总体要求。本套试题充分具备“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为目标，突出能力考查，渗透“立德树人”的教育使命，服务选拔和导向教学。程老师依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》和语言测试有关理论，并结合《2018年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的规定，就2018年江苏高考英语六大题型作了详细的分析。结合高考试题分析，程老师还给学员们提出了新课标高中英语教学实施策略：一是要更新理念，跳出纯应试思维。二是要让学生改
进学习方式，重视实践运用。三是要完善评价机制，以学生核心素养发展为课程评价依据。四是要更新教学方法，重视现代信息技术运用。五是要提升对教材进行二次开发的能力。
最后，程老师组织大家集中讨论了新学年英语学科高一高二年级各学期进度安排，明确了期中考试和期末考试的教学进度和考试范围。
培训结束前，大家交流了心得体会。市一中张玉洁老师说，在以后的英语教学中，要运用整合的英语学习活动观 ，运用综合性，关联性和实践性的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 龙冈中学王成群老师说，在以后的教学中，要努力做到以下几点：1.钻研教材，让学生明确知识的“生长”过程;2.创设情境，“诱惑”学生进入过程；3.巧设过程，引领学生“走过”过程；4.回首眺望，促使学生“留念”过程。大冈中学吴小燕老师表示，要树立三个新的观念，一是教学观念，教学不是一个单方面的过程，而是一个互动的过程；二是用新的评价观来促进学生的发展。三是调整课程观念，丰富课程资源。
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