我与十六字教学法同行
2020-03-03 04:53:46 来源：范文大全收藏下载本文
我与十六字教学法同行
为全面贯彻落实素质教育和新课程改革，大力提高全县教育教学的水平，真正凸现学生在学习过程中的主体地位，并结合蠡县小学教育的实际状况及农村小学生的特点，县教研室提出 “十六字教学法”。
十六字教学法的内容是：自主学习——合作探究——展示交流——训练反馈 自从十六字教学法提出后我们教师就纷纷用于自己的教学中，并在自己的教学中不断实践探究。我是一名英语教师也积极的实施着十六字教学法。但是英语教学存在着“重知识讲授，轻能力培养”的不良现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。我认为体现“以学生为中心”教育理念的“合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将合作学习运用于自己的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握目的语文化，提高英语交际能力。 因为合作学习它以合作学习小组为基本形式，利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。英语教学很适合小组合作的方式。它不仅能体现自主学习还培养了学生之间的合作意识。下面就我在教学实践中总结的一些不成熟的经验谈一谈：
一、小组合作的学习要对学生进行合理的分组。在分组中注意小组内各成员之间的异质性。组与组的同质性。这样才能为小组成员互相帮助提供可能，又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。”结合学生和英语学科的特点，我采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。每组成员六人。在教学中利用丰富多样的教学题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展小组合作学习活动。 根据不同的教学内容进行合理的分组，学生在教师的组织和引导下进行讨论、交流、表演，学生之间互相支持、互相帮助，从而营造轻松愉快的教学环境培养协作精神及学生的合作能力。
二、在教学中合作学习的组织形式要多种多样。（ 1）小组内讨论问题（2） 角色表演如：利用教材让学生模社交、问路、看医生、就餐、谈论自己的爱好等学生在表演中就培养了交际能力、口语表达能力、自主学习的能力。（3)开展游戏竞赛。它不仅营造一种轻松、友好和合作的课堂气氛，也为学习者提供大量的实践机会，真正做到以学习者为中心。游戏竞赛有多种多样，如：“句子接龙”、“编故事”、“猜单词”等游戏竞赛。
三、在合作学习中，教师应是活动的组织者、引导者、合作者。在活动中教师应发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用；同时要设法激发学生学习英语兴趣的、较为真实的语言情景；其次，教师既是学生学习活动的组织者，也是共同合作者；再次，在活动中，当学生的言语活动出现严重的错误时，教师必须及时指出并作出更正；最后，教师必须对学生学习的结果进行测评，必须及时提供反馈和相应的帮助也就是教学法中的反馈。因此教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。 另外合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。小组合作学习的课堂也要注意到学习个体也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应在个人独立探索的基础上进行协商，通过不同观点的交流，进一步补充、修正个人的认识，在合作中互相吸纳彼此的闪光点，在合作中进行互相监控，达到自我教育的目的。
此外，在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。就合作学习而言，交往能力往往是决定小组成员在合作学习中的效果，人际交往能力的训练应贯穿于合作学习的始终。教师应从言谈举止开始，对学生反复进行训练，以达到交际自如的程度。比如，怎样请求发言，如何称赞他人和表达不同意见，如何倾听发言和提出建议等。
总之，合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，实现多元的信息交流方式，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学习成绩，改善班级的学习氛围，形成学生良好的心理品质为根本目标。实践证明，在小学英语课堂中采用小组合作式学习，可以促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力。合作学习方法与面向全班授课、个体学习等教学形式相结合，不仅优化了英语教学效果，达到了英语教学的终极目标 ----促进学生认知、情感和技能同步发展。
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