学习动力加油站

2020-03-03 04:38:26 来源：范文大全收藏下载本文

学习动力加油站

（授课年级）：三年级

（设计思想）：根据调查发现，小学生学习动机缺乏，主要表现在学习主动性、积极性不高,学习目的不明确。为此设计本课，通过新颖的教育活动激发学生的学习热情，推动学生学习的内部动力。

（活动目的）：

1、激发学生的学习热情，推动学生学习的内部动力。

2、引导学生对自我学习动机做了解与评估，让学生主动地调整自己的学习动机。

（活动准备）：

1、学生分成六人一组；

2、每人准备一支笔；

3、准备学习动机自测卷；

4、准备音乐磁带《上学歌》以及ppt文稿。

（活动过程）：

一、心理再现：

1、现在我带大家唱一首歌：《上学歌》，一边唱一边找一找当初背起书包上学的心情。

2、（配乐）学生美美的唱。教师播放ppt文稿

3、能说说你第一天上学的心情吗？

二、心理激荡：

好，我们做任何事情都是有自己的动机和理由所支配的，那对于我们每一个人来说，我们为什么要上学呢？上学对自己有什么好处？从学习中你体验到那些快乐呢？

（1）先让学生分组进行以下的交流与分享：

——我为什么要学习？

然后，请一些学生在全班交流与分享——你的学习的理由；交流有没有给你什么启示。

最后，教师略小结：凡事都有理由，每个人做事都有自己的理由。理由本身没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同，好理由带来强动力。

［提示：在学生交流学习的理由事时，要允许学生有低层次的学习目的的存在。在实际生活中，包括教学活动中，有相当部分的动机不能简单的划分为高尚、正确与低劣、错误。例如：为分数而学习；为评奖励而努力；为了父母的表扬而用功等动机就不能简单的做判断与归类。当个体尚未培养起对学习活动的内在兴趣，又缺乏远大目标的有力激励的情况下，上述动机对完成学习任务、提高学习积极性仍有一定的积极因素。而且，大多数的学生可能是有着混合型的学习目的，既有低层次的学习目的又有高层次的学习目的。

所以，作为心理辅导老师（包括其他教育工作者）必须清楚地看到这类低层次动机所具有的过渡性与阶段性的特点，允许它们的存在。同时，将把低层次的学习目的引导到高层次的学习目的作为学习动机辅导的重点。当然，对于那些损人利己的学习目的仍是要采用否定的态度的，只是在辅导时注意方式，即幽默机智又观点明确。］

（2）、班内讨论分享

-----上学对自己有什么好处？从学习中你体验到那些快乐呢？

三．学习理由动力自我评估

通过学生完成自我评估，帮助学生了解自己的学习理由所能带给自己的学习动力。

（一）学习动机、兴趣问卷

请你对以下每种情况与自己是否符合作一个判断：

１、上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。是否

２、我的学习成绩比别人差，就会感到难过。是否

３、做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢接待朋友。是否

４、每天晚上和星期天的学习时间，我都安排得井井有条。是否

５、我觉得学习真是一件苦差事。是否

６、作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考去解决。是否

７、我很少预习也照样听课。是否

８、假期里我也是每天学习，从不赶作业。是否

９、不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。是否

１０、我喜欢和别人讨论学习中的问题。是否

１１、我听课时从不走神，总是尽量理解老师讲的内容。是否

１２、学习成绩好不好，我不在乎。是否

１３、我在考试前“临急抱佛脚”，效果往往挺好的。是否

１４、即使是我特别想看的电视节目，在没做完功课前决不看。是否

１５、老师留的选做题太难了，我一般都不做。是否

１６、就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。是否

１７、我在学习上有忽冷忽热的毛病。是否

１８、我喜欢习题的多种解题方法。是否

１９、上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。是否

２０、我不埋怨老师讲得好不好，主要靠自己努力。是否

２１、我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。是否

２２、偶尔一次考不好，我不气馁，总会赶上去的。是否

２３、我在学习时，有点噪音就学不下去了。是否

２４、不管老师布置不布置作业，我都有自己的学习内容。是否

２５、现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？是否

２６、平时就算身体有点不舒服，我从不耽误学习。是否

２７、每次发试卷，只听老师的试卷分析不改正试卷的错误。是否

２８、当天的功课当天完成，我从不拖拉。是否

２９、我不喜欢看课外参考书。是否

３０、有问题时非弄出个水落石出不可。是否

３１、每天课后写完作业，我就觉得踏实了。是否

３２、每次考试后，我会分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。是否

将你选择的结果计算一下：凡偶数序号的内容，你选择“是”得１分，选择“否”则０分；凡奇数序号的题目，你选择“否”得１分，选择“是”则０分。将分数相加，把总分写在上面的得分栏上。

答案卷

按以下标准来评价自己的学习动机、兴趣是强还是弱。

２５—３０分学习兴趣很强

１６—２４分学习兴趣一般

１５分以下学习兴趣很弱

（二）、让学生根据自己的得分谈感受与收获。

（教师作点评：学习动机、兴趣很强的同学继续加油，一般和较弱的同学要在今后的学习中，培养兴趣，提高学习动机。）

四、心理提升：

（一）、教师讲周恩来的故事

一九一Ο年夏，十二岁的周恩来，跟随伯父到东北沈阳，先在铁岭银冈书院念了半年书，后来就入奉天(即今天的沈阳)东关模范两等学堂读书。有一次，老师在课堂上向同学们提出了一个问题：你们为什么读书？有个同学站起来说，我读书，是为了以后帮助父亲记帐。还有个同学举手说：我是为了个人前途而来读书的。当老师问周恩来时，他站起来响亮而庄重的回答说：\"为中华崛起而读书。\"那时，旧中国处于半封建、半殖民地的黑暗年代，由于清朝反动政府的腐败统治，国家的危机一天比一天深重，\"为中华崛起而读书\"，充分反映了少年周恩来要为祖国独立富强而勤奋学习的宏伟大志。一九一二年十月，东并模范学校创建两周年纪念日，全校举行了一次隆重的纪念集会，当时，十四岁的周恩来感慨万分，挥笔写一篇题为《东关模范学校第二周年纪念日感言》的作文，文中明确写到：深重读书应以担负并完成\"国家将来艰巨之责任\"为目的。这篇优秀的作文收录在《奉天教育品展览会国文成绩》一书中。有位教语文的老先生曾感慨地对别人说：我教了几十年的书，从来没有见过这样好的学生。

（二）学生谈感：从中你领悟到了什么？

五、（教师总结）：

学习目标远大，学习动力才足

敬爱的周恩来少年时代就立下

“为中华崛起而读书”的雄心大志

时代的重托让我们必须奋起

在这个知识经济的大时代

我们必须乘坐科学文化的列车寻找未来

国家要繁荣民族要兴旺

今天的我们就是明天的栋梁

让我们走进书的海洋

探寻知识的宝藏