论文：说说
2020-03-03 13:41:28 来源：范文大全收藏下载本文
说说“三疑三探”教学模式在我校的开展
润之奇
我们于09年10月份中心校召开的教学业务会后，才接触到这一教学模式的，后经过全体教师一个多月的学习探究，才逐步了解这一陌生而又似乎相识的教学模式。说它陌生，是因为在这之前，我们从未接触过这一教学模式；说它曾是相识，是因我们在新课改后的教学中无时无刻不在应用，只不过没有形成“模式”而已！就如何开展“三疑三探”教学模式之我见如下，与同仁共勉。
一、转变观念，提高认识。我们教师都有同感，那就是随着教龄地增长，我们对老的教学方法总是依依不舍。虽然新教改对我们的教学方法有所改变，但使我们教师从“主演”的角色一下子过渡到“导演”的角色还不适应。总认为教给孩子的东西太少太少，总害怕孩子这不会那不会，总想手把手去教，总忍不住像妈妈那样叨唠不停、、、、、、以致阻碍了素质教育的深入推进，违背了新教改“以人为本”的根本理念。而“三疑三探”教学模式就是在这一根本理念指导下的创新和发展。它是从培养有创新能力人才出发，从学生终生发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认识规律，让学生会主动发现问题，学会独立思考、合作探究、归纳创新问题，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听等品质，从而让每一位学生都能想学、会学、学好。它虽有自己固定的模式，但绝非是花架子，可操作性强，教学中很容易把握，很适合我们农村教学。转变观念，提高认识，用科学发展观的态度对待这一崭新的教学模式，是我们农村教师的当务之急。
二、加强学习，深入领会。在对“三疑三探”教学模式的学习和探究中，我们深刻认识到，短暂地理论学习、匆忙地应用是不行的，它需要我们教师静下心来运用大量的时间和精力去实践、总结，总结、实践，才能真正领会这一教学模式的科学实质和深刻内涵，切不可邯郸学步，东施效颦，也不可急于求成。为此，学校应营造一些学习“三疑三探”教学模式的氛围（如下载一些有关学习资料、案例、论文，看一些有关光碟等），利用校本教研等一切可以利用的时间，学习和掌握这一教学模式的原则和操作流程。学以致用，更好地为我们的教学服务。
三、循序渐进，灵活应用。在理论在，我们对“三疑三探”教学模式的操作流程和教学原则了如指掌了，并不等于你已掌握了这一教学模式。“教学有法，但无定法;无法之法，乃为至法”。我们不能深陷“三疑三探”教学模式框框条条之中，生搬硬套，到头来会搬起石头砸自己的脚。务必要求教师灵活辨证地使用“三探三疑”教学模式。为此，建议教师试着用“三疑三探”教学模式去备课，再结合班情去上课。同时，我们还要求校本教研也要与“三疑三探”接轨，要求公开课教师及评课教师灵活应用“三疑三探”模式去备课、上课、说课及评课。最终对“三疑三探”教学模式融会贯通，灵活应用，在循序渐进中，寻求自己的教法。
四、突现的问题。通过对“三疑三探”教学模式的学习实践，我们大多老师总有点“力不从心”的感觉，诸多问题突出水面：
1、放任质疑，拉长了教学时间，完成不了本节目标，延长了课时。
2、学生整体水平参差不齐，让学生都能摘到“桃子”难度较大。
3、任学生“设疑自探”易放难收，难有成功感。
4、班额较大，学困生不能顾全，易成形式主义。
5、“三讲三不讲”原则中，“三讲”容易把握，“三不讲”则很难做到。
6、教学设施不完善，情景设置难度大。 总之，“三疑三探”教学模式在我们农村学校如火如荼地进行中，我们的老师为之振奋。年轻教师勇于学习实践，年龄大的教师也敢于尝试。虽然困难重重，但我们相信，它的出现和开展，彻底打破了我们传统的教学模式。也可以说它是我地教育史上的一场深刻革命，必将对我们的教育教学质量起到不可估量地推动作用！
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