不能错过的英语启蒙
2020-03-01 23:33:52 来源：范文大全收藏下载本文
《不能错过的英语启蒙——中国孩子英语学习路线图》
读书会
--主持人：嘟嘟妈
今天的读书会上选读的书比较特殊，群里很多家长朋友都听说过，甚至是安妮鲜花的忠实簇拥者，但我们知道，尽信书不如无书，我们提倡在书中吸取营养，尽量避免盲目接受。所以我们要讨论、要思考！因此，我们这次读书的速度会比较慢。今天只读一章：中文环境下的英语启蒙误区。
对于这本书，我个人有很多感触，应该说这本书对我给嘟嘟做英文启蒙的影响非常大，甚至可以说是对我本人教育思想的启蒙。回顾近两年对孩子的英语启蒙之路，可谓斑斑血泪，从当初的硬性输灌——孩子抵触——反感英语，到焦虑——学习——探索，到昨天晚上嘟嘟笑声朗朗地给我讲The Pop-up Dear Zoo。一路走来，多有感触。
可以说，博悦英语俱乐部的建立从源头上有这本书的影响。
我一直讲，我是个很笨很笨的妈妈，我给大家提供的是从自己和嘟嘟的实践中总结的经验教训，特别是教训的部分最有意义，替大家试错吧。我们都是中式英语的受害者，但在给孩子进行英文启蒙的时候几乎无一例外地试图用原来的方式进行：背单词-记句型—背语法，然后，然后就不会听也不能讲了。我本人是做过多年少儿英语培训的，当时在给嘟嘟做启蒙的时候信心满满：我自己能搞定。开始的时候也是强制式地逼迫孩子被儿歌、短句，导致嘟嘟在一年的时间里对英语敬而远之。
在探索学习的过程中，安妮鲜花的这本书给我很大的启发，几乎可以说是醍醐灌顶！猛然发现我们的学习路径错了！
那么现在，我们就从第一章读起，看看在中文环境下的英文启蒙都有哪些常见的误区
安妮鲜花认为：哑巴英语不是输出的问题，而是输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够！加上中英互译的思维模式和死记硬背的学习方式共同造成了情景对应障碍。逐一来看吧。
一、英语启蒙早有用吗？
这一部分主要在书中第二页到第三页，有书的朋友请自行阅读。
安妮鲜花从小安妮的经历中总结出一个经验：英语的学习，语感是关键；建立语感，辨音能力是关键。这恐怕是对我们传统英语教学模式最大的颠覆。因为我们所有人都是那么学过来的，知道有问题，不知道毛病出在哪里。本书的第一大贡献就是引领大家找到了突破的方向。书中列举了安妮的例子和其它一些研究数据，力图证明听音辨音的能力应该从小开始，越小的时候效果越好。
九个月以前形成的语音记忆会惠及孩子一生！而且，随着年龄的增长，这种与生俱来的辨音能力会逐渐退化，有语言学家认为12岁是个分水岭，此后的外语学习将更多地受母语影响。听到这里，大家是不是有些泄气了？我们这个群里的绝大多数宝贝都过了九个月了，照这么说，咱们没机会了？当然来得及！一方面，这样的观点是一家之言，世界上没有真正的绝对权威，尤其在教育方面，没有人比父母更权威；另一方面，语言的学习是一个非常漫长的过程，只要有正确的方向，找到科学的方法，早一点晚一点差别不会很大。如果机械的套用那样的年龄理论，民国时期成长起来的那些英语翻译大家都没有机会成功了。什么时候开始都不早也不晚！小孩子是一张白纸，容易形成正确的语感。大孩子有大孩子的优势，思维更发达，所谓起步晚，只不过是要多费一点力气而已。事因难能方可贵。我们首先就要戒除焦躁的思想，不去在起跑线上争朝夕，否则对孩子的学习没有好处。
安妮鲜花的观点中最有价值的是对听音辨音能力的探索。她认为，学习英语的关键是听，只有足够的输入才可能有输出。回顾孩子们学母语的过程，印证了这一点。
我们的孩子从一出生就处在语言环境中，他们一开始一定是听不懂的，但不妨碍他们海绵一样地吸收，经过1年多的吸收，才开始有了表达尝试。所以，英语学习的顺序也应该是听力辨音——听觉记忆——听力理解。听力辨音就是大量原汁原味的输入，力求质与量的同
步保证。心理学研究显示，同一条信息在重复输入七次后会形成听觉记忆。有了足够的记忆，再结合情节进行听力理解，这样的输入才是一个完整的有效输入过程。
由此，我们整理这一部分的观点：
1、尽快开始，尽早开始启蒙；
2、启蒙的方向——听力输入。 但不能止步于听力输入，形成语言能力的根本途径是大量阅读，因此，听力输入是为未来的阅读能力打基础的。没有听力理解能力，阅读就会停留在朗读的层面上，还是死记硬背。所以，听是开始；对“大孩子”而言，马上开始！
我们母语的习得过程很类似。所谓大孩子是相对而言的，孩子大能大到什么程度？大家没必要纠结于此，只要开始，埋头耕耘，就会有收获。不攀比、不计较，早晚会有成果，开始就会有成果。要有牵着蜗牛散步的胸怀。
二、26个英文字母背后的故事
接下来探讨的是另一个启蒙问题，怎样学习。
我们习惯的是音标，但真正的英文母语环境下学习者习惯的是自然拼读。也就是每一个字母都有其对应的发音，记住了每个字母的发音，就能拼读出来；结合大量输入形成的声音记忆，配合场景理解，就形成了阅读能力。而我们国内的学习习惯于从音标开始，实际上，音标是语言学家们发明出来用以研究不同语言发音的工具，非常的专业，对普通非专业人士并不适用。一个个抽象的符号，配上陌生的声音，孩子们学起来会有乐趣吗？这是双重乱码啊！而且，从中文和英文的区别来讲，我们中文是象形文字，造字的仓颉是四目神，用眼睛学习，读成什么发音不影响理解，而英文是拼音表意文，字形必须与声音对应才有意义。英语文化的源头是荷马，我们知道他是个盲人，用耳朵听、用口传，从这个源头上来讲，英文的学习就必须重视听！读是建立在听的基础上的。听到的东西怎样从抽象的符号变成具体的东西呢？就用一个个字母拼成有意义的读音。我们看书上第6-9
页，讲的就是自然拼读。每一个字母都有letter sound，掌握了自然拼读规则，做到听音能写，见字会读，才是阅读。
我有一段时间特别困惑的就是如何让孩子掌握阅读英文的能力，最初希望从单词入手，后来发现不行：单词背不过来！接触了自然拼读才恍然大悟，要读得懂就要听得多！每一个字母的发音都是相对固定的，英语中有70%以上的单词符合自然拼读法则，比如A发作“艾”，C读作“科”，T读作“特”，大家试着连起来拼一下--C-A-T"科-艾-特'，如果有cat的声音记忆，拼读出来就会呈现出猫。所以，我们也开始学习自然拼读。
暑假有计划开一个自然拼读课，集中学习自然拼读法则，帮助孩子们掌握自主阅读的能力。但是，学习自然拼读有一个前提，就是孩子有足够多的声音记忆，也就是经过足够长时间的输入才可以开始学习，否则机械地记忆一个个拼读法则，就变成了另一种音标学习了。学习外语的兴趣基础是理解，孩子听到的、看到的、要他们记忆的必须对他而言有意义，对任何人而言记忆乱码都是一件苦差事！
为了将来的拼读-阅读 ，大量输入吧！
三、磨耳朵要不要抠单词
安妮鲜花认为，没必要细究单词的意义，因为输入是整体的，意义也是完整的，所以不用追究每个单词的意义。我个人赞同这个观点。从孩子学母语的过程来讲，最初孩子不会完全理解每一个字的意义，只是在情景对应中模模糊糊地意识到大概是这么回事，后来是在多次反复的过程中逐渐印证了自己的猜想，然后才形成了字与意义的对应。像是砌墙一样，刚开始从一长句中听懂了一些片段，得到一些砖头，后来片段逐渐多起来，砖头积攒的多了，有机联系整合，形成了完整的储备。听的目的对孩子来说最初不一定是为了输入，他们就是想知道那个发音到底是什么，那个东西叫什么，后来多方印证后，形成了自己的词汇和句子的储备，然后才有输出。比如，孩子听到“宝贝，你把小手拿开，不然杯子里的水会烫到你的，会痛哦！”这句话，
会有孩子一个字一个字地问“烫是什么？”“痛是什么？”吗？听得多了，情节积累起来，他们自然就理解了那两个字的意义。 所以，对于小童的输入，不用费力气试图向孩子逐字解释。我们书馆的立体悦读计划中也有一个原则：不逐字翻译，避免破坏孩子对情景的整体理解就是这个道理。而且，中英文之间最大的区别不仅仅是发音的问题，而是思维方式根本不同。如果硬要孩子逐个去追究单个字的意思，破拆句子，一定会影响整体思维能力的形成。所以，听力输入的时候不用替孩子担心“听不懂怎么办”，听得多了、有情景对应，互相印证，孩子自己会解决的，要相信孩子；觉得孩子有了一些积累后，也不要考问孩子单个字词怎么说。苹果怎么说？香蕉怎么说？这样的问题对语言思维没有太大的好处。而且，如果孩子还没有准备好输出，被大人们硬逼着追问每一个词的意思，他们会很紧张，搜肠刮肚地找每个词的意思以博大人一笑，这对孩子公平吗？
另外，安妮鲜花提倡孩子在输入的时候有意识地增加韵律训练。什么事韵律文？就是结尾押韵的句子组成的短文。比如cat hat mat，以t结尾押韵，这样的韵律文对培养英语语感非常有帮助。因为英语和中文的发音区别最明显的是语调和连读。我们中文的语调是四声固定，认字的人读错了音就不行，但英文的语调千变万化，不同的人、不同的场景、不同的心情下说同一句话语调千差万别，似乎没有规则可言。有人说汉语的四声是外国人的天敌；同样地，英文的语调和连读也是我们学英文的障碍。英文实际上好学！因为语调虽然变化多，只要掌握了基本的韵律就能建立起语感。我现在上传的这个就是经典韵律文the cat in the hat，这句话就是押韵的。坚持听有韵律的声音资源，能有效建立孩子的听音能力，进而掌握语调，最初是听得懂不同的语调，进而会以不同的语调表达不同的意思。韵律文训练的另一个好处是帮助分辨连读。a cat in a hat ，这句话有两处连读，听起来会是 a cati-na-hat，不熟悉连读就会听成其它的意思。有朋友问，孩子听不懂，然后就不听了，怎么办？开着就当听音乐。书中第11页讲到安妮和小宝的例子，他们从小坚持听着根本听不懂的儿
歌，日积月累的结果是更加容易理解长难句。当然，磨耳朵也有具体的做法，这个我们以后会讨论。而且，韵律儿歌听得多的孩子，理解语速比较快的英文影片更加容易。这也是英语作为拼音表意语言的特点。
今天讨论的最后一个问题就是怎么看待中式英语。
以前读汪培铤的时候，有家长提出过，中国人说的英文不地道会不会误导孩子。首先，在输入的过程中，尽可能找到原汁原味、正宗纯正的资源提供给孩子。因为孩子听到的是什么，就会形成什么样的语言，英语底子很重要。
所以在最初启蒙的一两年甚至两三年间，要尽力给孩子寻找最正宗的语言资源，等到有了基础，孩子能分辨出发音的差别了，给他们不同的发音来源也没关系了。毕竟在漫长的学习过程中，大多数孩子接触的主要是中国老师，要让孩子建立辨别能力，有了良好的底子，孩子就不会受到影响，反而会纠正别人的错误发音。
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