初中地理复习指导纲要
2020-03-02 23:34:12 来源：范文大全收藏下载本文
初中地理复习的几点做法
察右中旗二中李儒驿
系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键，使学生夯实基础知识，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。下面是我在带领初中学生复习地理中的几点做法。
一、研读课标抓方向
《课程标准》是反映课程改革的法规性文件，是教师复习备考的主要依据。地理学业考试是根据〈课标〉确定考查的内容与标准，复习能否取得最佳的效果，要看教师对〈课程标准〉理解的是否透彻，研究的是否深入，把握的是否到位。研究课标就是要对于复习的每一知识点，认真的弄清课标要求：研究课标要求学生的知识与技能达到一个什么样的程度，运用什么样的过程与方法达到，在学习过程中渗透哪些情感、态度、价值观。
（一）知识技能方面的要求：哪些知识需要了解，哪些知识需要理解，哪些知识需要掌握以及哪些知识需要灵活掌握。
（二）过程性目标的要求：认真分析让学生“经历（感受）”什么，“体验（体会）”什么，“探索”什么。从而真正把握〈课标〉要求。对于不同的要求，复习时要有所侧重，把握好复习方向，避免走弯路。复习要有方向性：复习的方向性直接影响中考成绩的好坏。因此复习时目标一定要明确，找准复习的方向，复习的重点，然后有的放矢的进行复习。复习要有计划性，这直接关系到学生能否在有限的时间内取得最大的收获，较高程度的达到复习效果。复习计划要大小结合，即要有整体、长远的，又要有阶段的、短期的。整体怎样复习，分几个步骤，每一步骤时间多长，依据什么资料，达到什么程度。这些在复习开始时都要做周密的安排，合理的制定出适合自己学生水平的计划和目标要求。且不可具有盲目性，避免“前松后紧”。
二、回归教材抓基础
地理学科的学习特点，要求我们在教学中，要注重培养学生的思维与知识结构的整体性和综合性；记忆和思维的规律也要求教师教学和学生学习时，要有知识的整理和构建过程。地理总复习的重心应该放在指导学生建立完整的知识结构体系，掌握扎实的基础知识，融合知识的整体性、综合性和系统性为一体上。因此，在复习过程中，教师有必要对教材的内容进行梳理，充分利用教材中的文字、图表等素材，带领学生进行整理系统、概括结构、总结规律、分析联系、比较异同、归纳特征等。这一过程可以促使学生加深对知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题，弥补漏洞，纠正错误；可以使学生构建科学的“知识网络”，以对各章节的知识有一个整体的认识，理解知识之间的内在联系和空间结构；可以使学生对基础知识的掌握更加全面和牢固，使零散的认识系统化，为灵活运用这些知识解决综合性问题提供了可能和保障。目前阶段，部分教师存在的问题是贪快冒进，匆匆把课讲完，草草结束复习，早早地进入到强化训练和考试促进阶段，遗留下了学生知识结构缺乏系统性和整体性的隐患。其不良影响为， - 1 -
容易出现复习到一定程度后，学生出现“知识混淆和成绩停滞不前”的现象。
三、突出重点抓主干
地理复习时间紧，任务重，要求高，复习时不可能也做不到面面俱到。在全面复习、夯实双基的基础上，应突出学科重点知识，如：地球知识、地图知识、气候知识，中国自然环境知识、我国四大区域特征和区域差异等。 重点知识应反复强调，注重归纳总结，形成完善的知识体系，有利于学生理解、掌握、应用。要围绕主干知识来重点选题、做题。
四、突出特色抓地图
地图作为地理学的第二语言，是教师教学和学生学习的重要工具，它的信息量大、生动形象的特点，正适合地理复习课的要求。如果没有地图的配合，复习是难以顺利进行的。地理考试中，读图与分析图表的试题比例一直是很大的，而许多学生在实际学习中，图表的识别和运用却是软肋所在。因此，教师在复习的过程中要充分重视地理图、表的教学辅助功能，利用好课本插图、教学挂图、板图、自制的多媒体地图和各种资料创设各种地理表格。把重点知识点落实到地图上，帮助学生掌握总结填绘图表、阅读图表、分析图表的基本方法或规律，使学生能熟练应用图文理解知识、图文相结合记忆、图文互换的技能的方法与操作能力，形成学生的空间观念、空间思维能力(地理思维能力)，以提高他们的复习效率。为了能达到上述复习目的，我们教师在复习过程中，就应该注重对图表的运用和讲解，侧重于利用和创设各种类型的图表训练题；以学生理解和应用为目标，培养学生读图、识图、快速而准确分析回答图、表问题的能力。复习阶段要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。学生要掌握不同类型的图，包括分布图、景观图、剖面图、动态过程图、统计图等。这些图会阐明地理事物的空间联系，揭示地理事物或现象的空间运动规律，概括地理事物的空间分布特点。通过读不同类型的图，对课本知识的了解就更深了。而对于自己掌握比较薄弱的图，就要亲自动手画画，这对于增强记忆是很有帮助的。比如你老记不住我国主要的几条铁路线，那你就拿张纸亲自来画，画的时候尽量画准方向，认真画完一次，这样对于铁路线的分布心中就有谱了。
五、讲究方法抓效率
地理学科内容广而复杂，涉及《中国地理》、《世界地理》和《乡土地理》。而且学生学习地理学科时空跨度大，学生花在地理科复习上的时间有限，这样，学生就容易产生焦急烦燥心理，甚至畏难情绪，对地理科的学习容易失去信心。因此要指导学生制定合理的复习策略，提高复习的效率，以便增强学生学习地理的信心。复习讲究实效性：一方面要狠抓重点知识的理解和掌握。另一方面要讲究方法，提高效率，认真的设计好每一节课，
向45分中要效率。复习课非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。但往往有些教师忽视了复习课的这种巩固双基、培养能力的作用；把复习课只看作是“划书活动”，让学生一遍遍的机械记忆。这样，不仅不能得到良好的复习效果，而且会把复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此，我们必须改革这种复习方法，精心设计、避免雷同，使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，从而不断提高复习课的效率。
（一）“图文结合法”
地图是学生理解、分析和认识地理事物和现象的依托。文字是我们对地图所反映的地理信息的理性认识和思维判断结果的一种描述。“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。在地理复习课中要注意采用“图文结合法”，以图为点，串点成线，串线成网，逐步使学生形成比较全面的知识、能力体系。让学生既掌握了基本知识，又大大提高了学生的地理思维能力，使学生的学习更具有探究性和自主性。
1、逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面。 “以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的。 “以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。简单地说，地理就是地图上的道理。只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样“图文结合法”在复习中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成复习各项目标。
2、根据复习目标，联系学生实际情况，提炼教材，精选具有典型意义的地图，然后加以巧妙设计和加工，尽可能在“图”的基础上涵盖复习目标所要求的重点内容。以初中地理教材第三册为例，可精选《中国政区图》、《中国地形图》、《中国一月等温线图》、《中国七月等温线图》、《中国年降水量图》《中国主要河流和湖泊图》《我国铁路干线的分布图》等。通过对图的解读，使学生对各章的重点知识掌握殆尽，地理思维能力，图文转换能力也得到了训练和提高。如：复习中国地理的省级行政单位、主要高原、平原、盆地、山脉时，让学生自制中国政区版图，并制作主要高原、平原、盆地、山脉的名称的小小文字卡片〖要求在这些文字卡片上着上其相应海拔高度的颜色作为底色〗。复习过程如下：先让学生把打散的各省区拼成完整的中国政区版图，可以分小组进行〖一般2～4人为宜〗，也可以用竞赛的方式进行，看谁拼得又快又好，待拼完后，用自已制好的高原、平原、盆地、山脉的小卡片，一人任意拿一张卡片，一个人回答问题——包括文字卡片上的地理名称的特点、所在的大致位臵、有什么河流流过、位于中国的哪一个阶梯上，目前的地理环境如何等等，另一个人则把卡片放在中国地图的相应位臵上〖填图〗。如果时间有剩余，还可以调换以上这几个人的角色，从头来一遍。这种复习方法形象、直观，学生易接受，通过自己
的主动参与，更能够进一步体会到复习内容的精髓。
3、根据图与图之间内在的地理逻辑，老师引导学生自主地把各章零散的知识串联成一个有机的整体，使学生逐步形成对整本教材的总体性的把握，构建比较系统的知识，能力体系。以初中地理教材第三册为例，可引导学生从《中国地形图》联系到《中国的人口密度图、中华民族的分布图》，中国的人口主要分布在东部的平原和丘陵地区，中国的少数民族则主要分布在西南、西北、东北的偏远山区；从《中国的地形图》联想到《中国的
一、七月气温分布》，使学生更好地理解夏季气温高的地方和夏季气温最低的地方主要是地形因素造成的，以及我国季风影响范围的内容等；
教师在复习的过程中要充分重视地理图表的教学，引导学生把知识点落实到地理图表上，并向学生传授和引导总结填绘图表、阅读图表、分析图表的基本方法或规律，使学生能熟练利用图文记忆、图文结合、图文互换的方法，提高复习效率。以简要示意图像为线索进行综合复习，教会学生将地理知识点在示意图上串起来。例如长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。从源头各拉丹冬雪山到宜昌的“L”形河道为上游，谷深水急，水能资源丰富，虎跃峡、葛洲长江三峡水利枢纽都位于上游。“w”河道则为长江中下游，“w”上端分别是宜昌、武汉市（有长江最大支流汉江汇人）、上海（为长江的入海口）；“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖和鄱阳湖，湖泊众多，航运价值大。复习时可指导学生先画出由“L”和“w”组成的示意图，再把以上的要素填注到相应的位臵上，还可把行政区的内容结合进来。
（二）“对比分析—综合归纳法”
初中区域地理知识强调区域特征及其差异性。认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。区域特征是建立在对区域整体性与差异性总结的基础上的，是对一个区域的地理概貌的高度概括。例如， 中国西北地区的“干旱”、青藏地区的“高寒”、南方地区的“暖湿”等。这种差异性与区域所处地理位臵、地形、地势等自然地域密切相关。 因此，区域所处的地域性（位臵和范围）往往就是造成区域特征及其差异性的重要原因。复习时要正确分析和把握这种典型的地域性，由地域性引伸出区域特征的差异性。区域地理的知识结构要通过综合的思维过程，而区域特征的差异性要通过对比分析的思维过程才能得出结论。通过对比分析，概括得出区域地理特征，往往能给学生留下较深刻的印象。例如，中国地理中南方地区和北方地区的比较；西北内陆地区和东部季风地区的比较；世界地理中，英国和日本的比较等。因此，教师要创设良好的探索环境，给予学生更多的时间和机会，教会学生如何通过列表对比、观察对比、类比归纳、发散演绎、因果联系等方式获得这些分析综合等思维能力的方法。
（三）“串珠成线法”
在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。联系的方法是学习地理的重要方法。串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。它有助于我们从整体上把握
分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。
例题：根据下面提供的文字信息，请你利用已经学过的地理原理，用恰当的文字，按因果关系将它们连接起来。
要求：连接而成的文段中必须涵盖下面列出的全部词语；必须准确、完整地表达地理原理。
地轴倾斜地球公转白昼四季太阳光热太阳直射
六、关注生活抓应用
在分析近几年中考试题特点时我们已谈过，近几年的综合试题的另一个明显的特点，努力做到把书本知识与社会知识有机地结合到一起，考查学生应用地理知识进行分析和说明现实问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能，这就要求我们教师要密切关注社会、关注生活，“两耳要闻窗外事”，把课本知识的学习与现实生活、瞬息万变世界局势紧密联系起来，不断完善、拓展自己的知识面，开阔视野，用所学的知识去观察、思考、分析、解决现实生活或生产中的问题，做到学以致用（如在复习中可以提供印度洋海啸、地震的有关图片或资料，问：苏门答腊岛位于板块，属于，并就如何减少此类灾害的损失谈谈自己的看法和建议。此题既联系了教材，又联系了社会的热点和重大问题）。要在平时关注社会、关注生活的基础上把所收集到的各种资料进行筛选、整理、分类、归纳，并从中找出与课本内容有密切关系的热点问题，创设问题情境，让学生熟练地运用地理科学观念、知识和技能对这些热点问题作出正确分析、判断和评价中，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质、综合能力。
七、强化训练抓能力
通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地理有关）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师。提高学生掌握地理学科知识间的联系，运用所学知识解决实际问题才是复习的核心任务，而这项任务的落实必须依托于训练这个重要的环节。教师应选择有价值的、切合学生实际的试题，让学生养成独立思考、解题的习惯；让学生掌握解题的基本方法和技巧；点评学生的答题情况；对某些试题进行拓展和迁移等。教师在每一次讲评中应注意发现学生的闪光点，总结解题规律，培养学生知识迁移的能力。
加强学生能力训练复习：可分为训练读图能力、训练文字材料分析能力、绘图能力、统计数字资料的能力等，（如可训练学生运用资料说明或解决区域地理问题，既给出某区域的相关资料，学生分析资料说明了什么问题，教师也可提出一些问题或看法，让学生用资料说明。比如日本、资料：进口的主要原料所占的百分比，铝土矿、100，原油、99，煤、90，铁矿石、
99。主要出口的工业品占的百分比：电子计算机、80，小汽车、57，船舶、56，电视机、70。由此分析：日本经济的主要特征及工业发展的有利条件）。
还要搞好中考模拟训练，掌握学生存在的问题。
八、讲究技巧抓规范
重视学生考试技能的培养。首先，是阅题和审题能力的训练。现在很多的中学生在考试时，往往缺乏阅题和审题的技能，常常会错误地理解题意，想当然地回答问题，结果错、漏答的地方特别的多，而且马虎失分的情况也非常严重。因此，教师在平时复习训练过程中，要注意经常变换题型，尤其是多注意在学生容易轻视的知识点上，多做些手脚，防止学生答题时出现的定势现象。其次，是重视答题卡的训练，结合上次中考情况看，学生涂填答案失误或不规范的现象非常严重，因此，答题卡的练习也是非常必要的。
由于复习得法，基础知识掌握牢固，基本能力得到训练，创新意识得到培养，综合素质得到提中，学生自然满怀信心，以正常的心态审题，构思、组织答案，成功必然在望。
有好的开始，也要有好的结尾，所以任何地理教师必须注重讲授与复习，复习的好坏直接影响到学生对知识的掌握程度的好坏。当然地理课的复习，同样要针对不同的内容，采用不同的复习方法，千万不能千篇1律，也就是要贯彻因材施教的原则，即使是同样一个问题，在不同的班级里，还应当根据学生地理知识的基础、接受能力、掌握情况等的各异作出深浅不同、高低有别的解答。
因此，在复习中，我们要时刻注意结构是局部知识的组成要素，注意对各要素的相互关系的概括。具体复习时，一般先指导学生了解知识的组成要素，然后再探究其相互关系，以要素为线索，深入探究各地理事物之间的关系。具体操作时，可以通过绘制图表，把组成要素列在方框内，绘出结构式或关系式来帮助学生归纳。同时，我们要进行知识的扩展，将知识的线索一直延伸到区域地理中，解决学生对区域地理的凌乱和无头绪的困惑。
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