《中国人失掉自信力了吗》说课稿件（推荐）
2020-03-01 17:07:29 来源：范文大全收藏下载本文
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doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。《中国人失掉自信力了吗》说 课 稿 中国人失掉自信力了吗》
宁阳英才学校 刘月清
各位评委老师： 你们好！我说课的内容是语文版九年级上第三单元第一课《中国人失掉自信 力了吗》 。
一、说教材
《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生的一篇杂文。这篇文章写于 1934 年 9 月 25 日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步 进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。的论 调。鲁迅作为民族之魂的思想家，针对舆论界曾有“民族的自尊心与自信力，既 已荡焉无存”悲观论调，写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族的精神。因此， 解读这篇文章，重在走进鲁迅的世界，倾听鲁迅的呐喊，感悟鲁迅的民族精神。 一《中国人失掉自信力了吗》是一篇典范的驳论文。 文章分三个层次展开论述，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调， 有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在” 。课文结构严谨，层次清楚，论 证缜密。 二《中国人失掉自信力了吗》是一首民族脊梁的颂歌。 作为民族之魂的鲁迅先生，满腔热情地歌颂了“我们有并不失掉自信力的中 国人在” 。歌颂了“中国的脊梁”的铮铮铁骨、耿耿丹心。文章思想深刻，鲜 明的体现了鲁迅作为思想家的风范和魅力。 三《中国人失掉自信力了吗》语言泼辣、犀利、有力，感情色彩浓重。 文章语言保持了鲁迅杂文的一贯风格， 犀利如刀与热情似火两种不同的语言 风格，相互映衬，相辅相成，显示出鲁迅杂文语言艺术的色调丰富、绚丽多彩。 根据以上对文章的理解，确立以下学习目标：
1、抓住论辩的要害，分析本文严密的逻辑性，学习驳论的方法。
2、品味关键词语，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言 风格。
3、联系历史现实，继承鲁迅“民族魂” ，弘扬民族精神，增强民族自信心和 自豪感。 学习重点：理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语言。 学习难点：理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神， 增强民族自信心和自豪感。
二、说教法
1 阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。学习本篇文章， ，引领学生通 过诵读、讨论、交流，与文本对话：站在鲁迅的身边——讨论“中国人失掉自信 力了吗” ；贴近鲁迅的心灵——体会我是怎样的“中国人” ；沿着鲁迅的足迹 ——挺起民族的“脊梁” 。
2、遵循感知——理解——欣赏——评价的阅读教学规律。先整体感知，理 清结构；再揣摩语言，欣赏鲁迅尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格；
最后联系历史与现实，增强民族自信心和自豪感。
3、利用多媒体辅助教学，补充有关的背景资料、历史图片、音像史料等， 增强直观，形象效果。
三、说学法
1、通过各种形式的阅读去感知、领悟、理解文章。
2、抓住关键的词语探究、讨论、交流，在思想的碰撞中品味文章的语言， 获得情感的体验。
3、展开讨论，进一步学习驳论的方法，增强民族自信心 。
四、说教学程序
（一）、导入新课 教师板书课题，学生交流课前收集的有关鲁迅及本文写作背景资料，老师利 用多媒体补充历史资料。 学生既了解了文章的写作背景，又对文章的情感有了初步感知，为学习课文 做下了铺垫。
（二）、多媒体出示学习目标
（三） 站在鲁迅的身边——讨论“中国人失掉自信力了吗”？、站在鲁迅的身边——讨论 中国人失掉自信力了吗” 站在鲁迅的身边——讨论“
1、朗读课文——要求准确掌握生字新词，标注不懂的语句；学生质疑发问， 相互解答，教师适时点拨
2、问读课文——讨论“中国人失掉自信力了吗”？学
生带着问题自读课文， 自读后交流，用自己的语言简述作者“驳”的过程。 。 教师引导学生理清驳论的结构。让学生明确：文章首先摆出敌论据和论点。 用三个“事实”，列举出敌论据引出敌论点： “中国人失掉自信力了” 。接着批驳敌 论，先直接反驳，指出失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，揭露敌论的 荒谬。再间接反驳，树立自己的观点，用确凿事实证明“我们有并不失掉自信力 的中国人在”，形成“摆—驳—立”三步骤。 （板书）
（四） 贴近鲁迅的心灵——体会我是怎样的“中国人”？、贴近鲁迅的心灵——体会我是怎样的 中国人” 贴近鲁迅的心灵——体会我是怎样的“
1、默读全文，标划文中含有“中国人”的语句，思考它们不同的含义。
2、自读课文，中国的脊梁指哪些人？学生找出相关语句，品读，教师范读。
3、论据延伸——学生根据作者论据，列举出具体人物事例，教师借助多媒 体向学生补充有关音像史料，学生谈感悟。 这个环节主要是引导学生品味两个重要的词语：一是“中国人”这个词在不 同语言环境下的不同含义；二是中国的脊梁指哪些人。让学生在揣摩语言，感悟 事例中与文本产生心灵的共鸣，激发学生的民族自信心和爱国情。
（五） 沿着鲁迅的足迹——挺起民族的“脊梁” ！ ——挺起民族的、沿着鲁迅的足迹——挺起民族的“脊梁” 设置情境：鲁迅先生热情洋溢的盛赞“中国的脊梁” ，而当今社会，有的人 崇洋媚外，有的人认为“外国的月亮比中国的圆” ，更有人想方设法踏出过门， 再不回来。然后多媒体展示相关资料，提出问题： 有人说：当今中国人的确失掉自信力了。面对这种观点，你如何进行批驳？ 引导学生展开讨论。 设置这个问题，一是进一步学习鲁迅驳论的方法，二是当今的学生面对纷繁 复杂的社会现象， 有的会感到迷茫， 通过讨论、批驳， 让学生有一个清醒的认识， 增强爱国情，增强民族自信力。
（六）练习阅读课后附文《WTO 门前的企盼与忧虑》 结合实际生活讨论：在改革开放日渐深入，国际竞争日趋激烈的今天，我们应如 何保持并增强民族自信力？ 设计这个题目，让学生在思考、交流、讨论中认识到：从历史到今天再到将 来，中国人从来没有也永远不会失掉自信力。无论社会如何变迁，我们都是中国 人，我们都应该做一个有脊梁的中国人。
五、板书设计： 中国人失掉自信力了吗
摆出对方的论点和论据：论点：中国人失掉自信力了 （第
1、2 段） 论据：两年前：自夸“地大物博” 不久：只希望“国联” 现在：一味求神拜佛 直接反驳 失掉的是“他信力” （第 3—5 段） 发展着“自欺力” 间接反驳 论点：有并不失掉自信力的中国人在 （第 6—8 段） 论据：从古到今满怀自信的“中国的脊梁”
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