实施新课标,使用新教材一年来的体会与教学反思[材料]
2020-03-02 00:29:15 来源：范文大全收藏下载本文
实施新课标，使用新教材一年来的体会与教学反思
新课标新教材新理念，人们常说思想决定行动，态度决定一切。因此实施新课标，使用新教材首先要转变思想，认真学习新课标中的新理念、新思路，正确认识新课改的意义，以积极主动的态度面对新课标新教材。从老的教学模式、教学方法、教学思想中解放出来，从而改变自己的教学行为以适应新课改的要求。 首先要改变的是面向高考的“精英式”教育观念，教学要面向全体学生，使每一个学生都得到发展，由“重知识、重分数、重升学”转变为重素质、重素养，其次就是要改变单纯的学科知识技能教育，建立“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”“三维”的培养目标，教学中通过学生探究活动，思考与讨论。课题研究自主学习，知识建构，培养学生对自然现象持续的兴趣、好奇心，以及科学地解决问题的态度和能力。
在新课改中要注重自主学习，提倡教学方式的多样化，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究的能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
一、新课改首要改革学生的学习方式，以科学探究为主体，倡导建构的学习。
改变教学中教师过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，改变过分侧重于知识灌输，缺乏对学习的兴趣，自学能力，探究能力，独立思考能力,实际应用能力以及科学态度方面的培养，致使学生死记硬背、脱离实际，面对物理学习望而生畏，丧失自信和热情（敬而远之，学习文科），倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流合作的能力，由压制式的被动学习变积极自主的学习，是世界教育改革的重点。
二、新课改中，教师要主动转变自己的角色和行为以适应新课改的要求。
新课改中要彻底改变老师讲学生听，课堂一潭死水，单向灌输的状况。教师要变教为导、变教为诱，变知识灌输者为学生学习活动学习过程的设计者，要做学生学习的引导者，正确思路和方法的点拔者，答疑解惑者，学习情景的创设者，学生学习和发展的促进者，教师要多鼓励少批评，多肯定少否定。在学习过程中树立信心，要有成功自豪感的体验。要建立民主平等和谐的学习氛围。
课堂上要把学生调动起来，调动各种感官参与学习，让学生“全身活动，心灵体验”。课堂要突出“五动”。
要动手，动手就是动手做实验，动手去体验，动手做练习。例如：用手按在桌子上推拉，去体验摩擦力，用鼓掌去体验力的相互作用，用手托书上下加速运动去体验超重失重。
要动眼，动眼就是动眼去观察，动眼去发现生产、生活、实验及自然界中的物理现象，增强对物理世界的感性认识。例如：观察频闪照片，打点记时器，平抛轨迹，课本上丰富多彩的图片等等。
动口，动口就是动口说，动口去表达，交谈、议论、辩论，交流。课堂上要结合新教材中的思考与讨论让学生动口。
动耳，动耳就是动耳听，听老师的指导、引导、讲解、点拨，听其他同学表述的观点与见解。 动脑，动脑是核心，动脑就是动脑思考，就是动脑去分析，比较归纳，概括和总结，把感性认识上升到理性认识，要把动脑贯穿于整个课堂中。
真正的学习，必然是具备丰富阅历积淀的学习，是主动地独立地获得客观世界的直接经验和真切体验的学习，因此要让学生在物理课上动起来。
三、科学探究的意义
科学探究是科学的本质特征，是人类认识自然的有效途径，也是认识自然的重要方法。在科学史上，对于科学探究来说，有着无数灿烂辉煌的科学发现，无论是海王星的发现（物理2P90），魏格纳大陆漂移说的建立，还是阴极射线的确认，万有引力的发现，电子的发现及原子结构的发现等，其探究过程都充满着艰巨性和创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学的思想方法。应用好这些事例进行教学有着深刻的历史意义和现实意义，新教材中充分利用科学发展史对学生过程与方法，情感态度与价值观的教育意义。
例如沪科版、模块1中“伽利略对落体运动的研究”一节，在当时的历史背景条件下，伽利略巧妙地应用佯谬否定了亚里士多德的观点，通过大胆猜想，数学推理，
，通过斜面“冲谈重力”实验验证，合理外推，得出正确的结论，是科学探究过程与方法的典型案例，是科学方法教育的好教材。然后通过超越伽利略引出现代落体研究的方法，引入打点计时器、闪光照片、光电计时、DIS等现代技术方法研究落体运动的规律，强化了科学探究的过程与方法，情感态度价值观对学生的教育意义，从探究的过程中去学习落体运动的规律。改变了以前重结论轻过程的做法，体现“三维”的培养目标。再如牛顿第三定律一节两个同学拉弹簧的探究实验，然后分析、讨论、归纳总结出牛顿的第三定律，最后应用DIS、相互作用的F——t图象进一步加深对牛顿第三定律的理解。这些课都体现了“三维”的培养目标。
四、使用新教材，怎样开展课堂科学探究
1、在老师的指导下一节课都开展实验探究，相当于以前的学生实验课，一般在实验室进行，例如实验探究利用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度P38，再如探究力的平行四边形法测P82。研究平抛运动实验探究（P11），验证自由落体的机械能守恒（P63）。首先老师在实验室准备好器材，然后让学生讨论怎样应用这些器材。制定合理实验方案,设计探究过程，明确实验中要记录的数字，设计实验表格，通过作图画图像，求比值等数字处理方法，找出规律。
要改变以前学生实验册中，一切都设计好，技巧方法、注意事项、数据处理都告诉给学生的灌输实验背实验的做法，要让学生真的从探究中去总结，去领悟探究过程与方法。学生探究实验是多样化的，改变以前全班同学都一样、做实验齐步走的做法，要发现，肯定学生实验中的创造性。通过探究实验培养学生的学习兴趣，学习热情，培养学生的动手动脑相结合的能力，培养学生的创新、创造能力，解决实际问题的能力。突出学生的主体地位，自主建构的学习。通过对比发现，开展实验探究好的班级，教学效果好，学生满意度高，考试成绩也好，在学校组织的最受欢迎的老师评选中，高一物理老师就有两位（共评选四位）。 对于难度较大的探究实验，老师要通过导学案做好实验的铺垫和引导，防止学生不知道干什么，怎么干，一堂课乱哄哄，达不到探究的目的。如力的合成平行四边行法则的探究，学生实验前可以提出以下问题：①实验的依据是什么？②实验中的橡皮筋的用途是什么？③怎样使两个互成角度的共点力的作用效果与一个力单独作用效果相同？④实验中记录的内容有哪些？怎样记录？⑤怎样找到合力与分力间的关系？作力的图示、尝试观察、作平行四边形验证等，最后得到平行四边形定则。
2、科学探究并不单指实验探究，也包括理论探究。理论探究是以原有知识和生活经验、自然现象为基础探究新知识，发现新问题的探究，例如模块1中的超重失重，模块2中的动能定理，万有引力的发现（P87），哈雷慧星的预报，海王星、冥王星的发现（P90）都是组织学生开展理论探究的好教材。
3、可以根据教学内容开展局部的探究，探究其中的一个问题或两个问题，如弹簧的弹性势能,物体的转动动能，牛顿第二定律实验探究中，只探究力与加速度的关系。
4、可以开展演示实验性质的师生共同探究，如向心力的大小决定因素的探究，重点体现控制变量法的思想,对比实验的思想。
五、课标与大纲,课标与教材，教材与教材的差异
1、大纲与课标教学要求上的差异
教学大纲强调的是知识与技能上的要求，把学生学习的知识分为三个层次，A、B、C即知道、理解、掌握技能上的要求培养学生的观察实验能力、科学思维能力、应用物理知识解决实际问题的能力。重视的是知识技能的教育作用。课标强调的是“进一步提高全体学生的科学素养”从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面考虑课程的教育作用。新课标重视“科学探究与物理实验的教育作用”而大纲中没有科学探究的要求。
例如大纲对牛顿运动定律的要求，牛顿第一定律A，牛顿第二定律B，牛顿第三定律B。课标对牛顿运动定律的要求：通过实验，探究加速度与物体质量，物体受力的关系，理解牛顿运动定律。用牛顿运动定律解释生活中的问题。
2、课标与大纲，新老教材相比较在内容的系统性、严密性，概念的准确性上的要求有所降低。新材图文并茂，通俗可读。如新教材标题的变化，原来运动的描述一节，现在变为“走近运动”，弹力一节变为“形变的力”，动能定理一节变为“探究动能变化与做功的关系”，开普勒三定律一节变为“从托勒密到开普勒”这些标题学生感到亲切通俗可读。教学中要重视应用教材中的图片资源，把抽象的物理知识形象化、通俗化，增强感性认识。例如P28图1—15汽车的变速运动，引导学生看时钟的变化，汽车位置的变化来认识变速运动。P38图1—32飞机匀加速滑行，看图中速度计的示数、时钟、位置变化认识匀变速直线运动。新教材由于删去了一些内容，教材的系统性降低，如老教材中曲线运动、运动合成与分解、平抛运动、沪科版第一节就是飞机投弹和运动的合成与分解。而人教版仍保持了原来的系统性。
弹簧的弹性势能课标中没有要求，因此沪科版在信息浏览中，介绍了引力势能与弹性势能，而人教版增加一节“探究弹性势能的表达式”，说明中强调着重体会探究过程与方法，不要求掌握结论。
课标要求在模块2中编入经典力学的成就与局限性。“初步了解微观世界中量子化现象，知道宏观物体与微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对物质世界的认识”、“初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论的建立对人类认识世界的影响”。人教版在模块2中只编写了一节“经典力学的局限性”，沪科版编写了一章“经典力学与现代物理”这一章老师的讲和学生的学都很困难，感到是空中楼阁，学生没有学习的基础，我们结合人教版与沪科版以讲座的形式进行了处理。
在实验的编写上，人教版基本保持原来的形式，演示探究实验和学生实验，而沪科版没有单编学生实验，所有实验贯穿在教材的实验探究中。而在实际教学中我们将典型重要实验开设了学生实验，如：用打点计时器测加速度，探究力、加速度、质量之间的关系等。
在教材的难度上，课标要求增加广度，降低难度，但新教材编写上无论是例题还是课后习题难度都有提高，并没有降低。教辅材料的难度就更大了。教学中要根据学生的实际接受能力，把握好教学难度，选好例题和习题。
研究性学习和科学探究是当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。新教材中编入了一些课题研究的内容，沪科版最后编写了课题研究示例，课题研究评价表，供学生开展课题研究参考。人教版编写了“桥梁的研究”实例，介绍了课题的得来、课题的规划、课题的实施。第一部分
1、桥梁的类型。
2、桥梁的设计。
3、建桥的材料及性能。①材料是否易得成本②防火防腐蚀性③是否坚固。第二部分①自己设计制作桥梁模型②开展设计制作比赛。
我们在课题研究方面开展是首先由老师介绍一些课题，然后学生自愿组成研究小组，自己选定课题，课题可以是老师介绍的课题，也可以是学生自找的课题，课题组选老师，也可选家长、社会研究机构作顾问。广泛收集信息、调查、上网等写出研究报告，然后交流等程序，记入学生成长记录袋。课题研究可以安排在节假日、课外活动进行。
加速度计的设计（P117 T2）弹簧加速度计，重捶加速度计，水加速度计等。
鞋子摩檫因数的研究（P74 T5）。 劈的力学研究，菜刀上的学问。 鸡蛋撞地球（仿生学）。
测量人运动时的功率，举重，骑自行车，跑步机。
七、关于教学评价与考试
对于新课改老师们最关心的是教学评价。我们学校在教学评价上进行了改革。
1、是学校组织人员对老师的课堂进行评价，是否体现了新课改的精神，是否体现了“两主”、“两全”、“五动”。
2、是开展学生评价老师，学生是学习的主体，教学好坏学生最有发言权。
3、考试评价就看期中、期末枣庄市组织的统一考试，老师教的好就得考试成绩好。高中要面向高考，高考就要考试选拔。
新课改一年来，枣庄市组织了两次期末考试，从试卷中都很好地体现了新课改的精神，考试是教学的指挥棒，考试面向新课改了，教学不新课改不行。
考试的试题中注重考查，结合生活，生产的实际，注重了新增内容的考查，注重了实验探究与课题研究的考查。
考试的试题中注重考查，结合生活，生产的实际，注重了新增内容的考查，注重了实验探究与课题研究的考查。 如新增内容，伽利略对自由落体的研究，多种多样的形变，能量转化与转移的方向性，能源与可持续性发展，相对论量子力学初步等内容都出现在了选择题中，有不少学校不注重新增知识的教学考试就吃了亏。
考试中注重考查了实验探究，如第一学期期末考了弹簧的伸长与弹力的实验探究，第二学期考了弹簧的弹性势能与弹簧的伸长实验探究。实验表格设计，控制变量法。
试卷中考查了课题研究内容，第一学期考了“滴水法测重力加速度”，第二学期考了“研究水柱的射程”。
在计算题中考了学生思维的灵活性和发散性。如第一学期第15题自己提问题自己解答。第二学期第14题考了类比填表，这些题目答案是多样性的，考查发现问题、解决问题的能力。计算题中还注重考查了由实际问题抽象出物理模型的能力，如第一学期7题的接力赛跑，第二学期第14题打篮球等。从考试的试题中体现了新课改的精神，引导老师们走进新课改。
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