综合素质评价
2020-03-03 10:24:15 来源：范文大全收藏下载本文
城郊四中
学生综合素质评价方案
一、指导思想和基本原则
对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
在初中毕业生综合素质评价中应坚持如下基本原则:
1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；
2、差异性原则。评价中把学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；
3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平；
二、综合素质评价的基本内容和标准
1、综合素质评价的内容根据学生基础性发展目标归纳为道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、运动健康与审美表现三大领域。
2、综合素质评价要在初中毕业生综合表现关键纪录的基础上进行。综合表现关键纪录是指能够表明初中毕业生在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现关键纪录一般由以下5个方面构成：
（1）关键考试成绩。一般指期末考试成绩和学校考核科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩以及理化生实验操作等现场测试结果，也是关键考试成绩的内容。
（2）关键的表现性作业。主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下所完成的探究性作业等。
（3）关键的实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思等。
（4）特长与获奖情况。关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。
（5）自我描述和重要他人的评语。自我描述即学生对自己的评定，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；重要他人的评语指对学生有重要影响并对学生非常了解的人给学生的评语等。
初中生学籍档案和目前已经使用的《初中学生成长记录（袋）册》是各种综合表现关键性记录的重要材料。
3、为便于操作，在具体评价中将三大领域细化为17个要素，将关键表现记录细化为60个关键评价点，围绕关键评价点由学校组织或学生自行搜集关键表现记录材料并提交给评价小组进行评价、定等。
4、对学生综合素质评定结果以“综合性评语＋等级”的方式呈现。
（1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能；
（2）等级。用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级描述初中毕业生综合素质不同方面的发展状况，对学生在“道德品质与公民素养”方面的表现评为“不合格”时应极其慎重，应有充分资料予以支持。不能将综合素质三个方面的评定等级整合为一个结果。
三、组织与实施
（一）组织机构
1、学生综合素质评价考评工作领导小组：
组 长：张思聪
副组长：秦富林
成 员：郑广增 付海军 郭卫彬 岳建中 高志华
职 责：①确定学校评价方案，制定评价程序；②成立班级评价小组，组织本校评价工作，处理评价过程中的分歧，对评价结果进行认定；③公示综合素质评价的相关信息。
2、学生综合素质评价监督组： 职 责：①监控学校评价工作组的工作；②监督班级评价小组的工作，保证评价结果的真实性和有效性。
3、班级评价工作小组：
职 责：①组织指导学生搜集提交关键表现材料、填写《综合素质报告书》相关栏目并进行审核公布；②组织学生自评、互评，指导学生作好自我鉴定和评议记载；③向学校其他教师、家长和其他相关人员核实有关情况并征求意见；④对学生作出综合性评语并分别对评价的三个领域进行评等； ⑤公布评定结果，搜集反馈意见，并提交学校考评组对评价结果进行审议。⑥按规定要求整理完善毕业生档案。
（二）工作程序
1、教师动员大会。
2、学生动员大会。
3、组织自评。学生依据《综合素质评价内容体系》所列“关键评价点”（见附件）写出自评报告，整理并提供相关证据，确定各个领域中的自评等级。所搜集整理的关键表现有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性，自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对自己进行综合素质评价的重要依据。
4、班级评价小组审核学生提交的个人材料。
5、组织班级学生互评。各班分两组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对三大领域按四个等级投票,得出互评等级建议，A达60%以上的记为A等，A+B达60%以上的记为B等,A+B+C达60%以上的记为C等，否则记为D等,对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料。供班级评价小组参考。
6、班级评价小组评审。
以学生提供的各项客观证据为依据，结合市级和校级考核科目的成绩或等次，班级评价小组综合各方面的意见后，从道德品质与公民素养等三个领域集体讨论的基础上进行初评，评价结果报学校考评组审议后，把等级评定为a级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于3天）接受监督；b、c、d等级的学生，由学校考评组和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
7、收集反馈意见，对有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见提交学校考评组集体审议裁定。
8、撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价等级报告书》，整理相关关键表现材料，一并归入《毕业生档案》。其中学生出示的获奖证书等证件（取最高级别的1－2个），由班级评价小组审验原件后，提交证件复印件归档或由学校出具证明材料归档。
10、总结上报。学校考评组写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》一并报市教育局存档备查。
（三）实施要求
1、评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、教师评定有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
2、确定等级要反映学生综合素质实际水平，与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。
3、对学生综合素质评定应注意充分参考学生综合表现关键纪录和学生思想品德、学习生活的发展过程状况，从学生的整体表现入手把握所评定的等次。
4、班级评价小组要公正客观的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校考评组裁定。考评组在核实后，由考评组全体成员逐一在学生的综合素质评价报告书上签名。建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。
5、评定结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校考评组应进行调研与处理。公示制度要得到保障，对评等结果，三项评为“a”的应予公示，其他等次通知学生本人和家长。评定结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查，同时制成《毕业生综合素质评定等级名册》报恩施市教育局。
6、综合素质评价结果原则上不能更改，如果发现评价结果确实有误，由更改人（学校）向实验区考评组织指导组提出更改申请；实验区考评组织指导组审核允许后，更改人填写更改缘由并签名，审核人签名。原始评定记录应保存。
2010年5月20日
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