第二学期英语期末总结
2020-03-03 12:56:37 来源：范文大全收藏下载本文
大泉回民小学2010-2011学年第二学期
英语期末工作总结
纪晓微
2010.7.7
2010-2011学年第二学期英语期末工作总结
本学年，我担任学校
三、
四、
五、个班的英语教学工作，一个学期的教学工作已经告一段落，回顾一学期的教学工作，特别是当我拿到期末试卷，认真的去分析之后，自己有一些感悟和体会，现在和大家交流一下：
透过试卷的情况，总能看到很多问题。我认为成绩不能代表一切，但是成绩却能说明很多问题。学生和老师都勤恳的忙碌了一学期，通过学生在试卷上的反馈，让我看到了很多教学上的不足，比如五年级试卷中听力部分第一题，选出划线部分发音不同的单词，学生对actor、taxi、lady；pear、airport、here等单词的划线部分的读音整体区分的很不好，这说明学生对单词语感、语音、音标部分掌握的不好，这就是平时所做练习不足，学生不能从整体上把握单词的读音；对句型的掌握不太好，比如四年级笔试部分第九题、根据句意选择相应的答语，两级分化很严重，对英语对话的整体感知能力差，缺少英语思维，学生运用英语的能力较差；对基础知识掌握不牢固，词汇教学有很大漏洞，包括单词的拼写、词义记忆、语用功能的训练，学生对单词的掌握情况非常不好，不能正确的运用单词，比如四年级笔试部分的第五题、找出不同类的单词，失分率很高；学生不能规范的书写单词，字母所占格式不能正确掌握等等问题，让我反思了很多。
为什么我总是让学生去抄写单词，挑选重点词汇背诵、上课前的三分钟组织学生读单词，学生对词组的积累和运用还是这么差；对话也是小组、个人、师生、生生练习了很多遍，甚至于为学生归纳总结八个疑问副词引导的问句一旦出现，怎么来选择答语，where问句答地方，when一出现连时间，why用because来回答，学生的句型答语还是张冠李戴，答非所问？看到了这么多的徒劳无用功，我开始反思自己的教学思维和方法，语言的习得应该是一个循序渐进，潜移默化的过程，它不等同于数学的12345，逻辑清晰明了，不是机械性的模仿和归纳总结就可以习得的知识。《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。怎么样保持学生那点积极的情绪，把英语的学习过程当做一种在具体情境中所能运用的言语习得，这是任重而道远的事情。
首先学习英语能否抓住学生的积极情绪很重要，没有兴趣、求知欲望学生永远不能真正的掌握。这就需要教师能够创设有效的情境去教学。词汇教学，词汇于会话教学之中，做到词不离句。教学中，我体会到要尽量做到不单纯教单词，而是把这些单词联系到实际的英语氛围中。根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，利用直观呈现、实物呈现、肢体语言呈现、图片、教具等多种形式出示新单词，利用游戏、单词归类、看口型猜单词、歌谣说唱、字母回家等等一系列方式方法巩固所学单词。从试卷上可以看出，凡是教师用创新的方法呈现巩固过的单词，学生掌握的情况都非常的好，而仅仅是抄写、课前反复读、课堂上不怎么巩固运用的单词，学生根本没有掌握。
英语首先是一门语言，是一种交流的工具，所以我觉得它最根本的属性是交流沟通。句型会话只是单纯性的机械模仿和要求学生能够“读”出来、连起来是完全背离宗旨的，也是学生没有兴趣、不能掌握的根本原因，句型应该是结合实际情景的，新标准的小学英语教材大多数是按照一个主题，一项话题来开展内容的，比如如何运用英语买东西，如何点餐，如何问路并回答别人的询问，如何询问别人的意见并给出建议，如何形容一个人、一件物品，如何表达自己的喜好并询问别人的喜好等等，让学生在真实的情景中来习得，远远要比机械的模仿要有趣和真实的多，学生掌握也会扎实的多。在情景中呈现句型，用动作和表情呈现句型，用游戏或活动呈现句型，这都是很好的句型教授方法。
我认为教无定法、贵在得法，对于我们刚参加工作不久的年轻教师，摸着石头过河，经验不足，外出听课学习的机会也不是特别的多，难免有失败和弯路。这就需要我们不断的摸索实践，不断的改善和创新自己的教学，及时的反思和总结，我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一学期来的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵的意见和建议。
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