小组合作学习的感悟
2020-03-03 07:53:41 来源：范文大全收藏下载本文
小组合作学习的感悟
要打造精彩高效的课堂教学，推动教学质量全面提高，就一定要 抓好高效课堂下的小组合作学习。教师要营造认知、生活、情感等协 调、融洽的生活化课堂。小组合作学习，不是大事小事必合作，要有 合作学习的必要，有合作学习的价值。教师调控好展示交流能够促进 小组合作学习。
一、合理组成合作学习小组 在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。
1、固定分组。可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学 生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等 进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组 （组内同质，组间异质）有利于分层教学分类辅导；异质编组（组内 异质，组间同质）有利于开展“帮教”活动。
2、动态分组。课堂教学中分组教学应用较多，若一成不变，学 生渐渐地缺乏参与活动的兴趣。所以必须要有动态分组来调节和补 充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分 组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按 见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。 固定分组和动态分组是课堂教师采取小组合作学习中常用的分 组方式，笔者认为两者无优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选 择，交替运用，以达到理想效果。
二、引导学生开展小组合作学习1.小组合作学习时，应做好示范工作。主要是给学生的小 组合作提供一个活动模型，这种形式主要用在对于练习性、游戏性、有一定难度的内容而开展的小组活动。虽然是练习性的内容，由于学 生不知如何合作，怎样进行操作，需要示范指导。如一年段上册的“数 学乐园”，其中的一个活动“对口令”就是让学生动脑、动口、动手， 使学生进一步感受数的组成，加深对 10 以内数的组成的理解。教师 先选一个水平较高的小组（2 人）做示范。（其余学生观察、倾听、学习、评价）两个学生手里都有 1－10 的卡片。一个学生举 3，并说 3 与几组成 8。另外学生接着举手 5，并说 3 与 5 组成 8。这样依次进 行、2 和 6 组成 8，4 与 4 组成 8„„ 没等 8 组成全对完，下面的学 生就开始小声对起口令，这说明学生已经知道如何活动了。 2.营造小组合作学习的氛围。在小组合作学习过程中教师要创 造良好的合作学习气氛，提供充裕的时空环境和热情的帮助环境，并 选择恰当时机适时适当的激励。用各种适当的方式给学生以心理上的 安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的 欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。 3．把握小组合作学习的时机。小组合作交流是一种很好的教学 形式，学生参与面广、参与率高。但是，并非任何时候都要进行合作 交流，应选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。 （1）选好合作学习的知识点。教师应根据以往学生学习的情况， 对发现需要通过合作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行解剖。 设计出可供学生揭示规律聚集性的问题，设计出可供学生判断正误思 辨性的问题，设计出开放性的问题，设计出解题策略多样化的问题， 设计出探究性问题等。让学生在合作学习中学会新知，培养他们合作 能力。 （2）找准合作学习的最佳时段，即一是部分人已经弄懂，部分 人尚未完全弄懂，部分人一知半解的情况下就比较适宜进行合作学习；二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。三是 一个探究性问题，需要学生分工合作，进行操作、探究才能解决时， 就应开展合作学习，四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题出现时，应 当开展合作学习。五是在解答“开放性”问题时，可开展合作学习， 通过合作让思维相互碰撞，实现集体智慧的飞跃。同时要控制小组合 作学习的次数，让学生在合作学习中进行富有成就的探究。
4、教给学生合作学习的技能。
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