教师心理成长
2020-03-02 18:46:34 来源：范文大全收藏下载本文
国内外教师心理成长研究现状
搜索“心理成长”相关资料，国内外相关研究并不多见，具体到“教师心理成长”的研究更是少之又少。扩大文献检索范围后发现，国内学者关于教师心理成长的研究，主要集中在教师个体发展过程中心理健康的发展和人格的完善方面，而国外学者则直接将”教师心理成长“等同于教师的心理健康发展进行研究。
一、国内学者研究现状
东北师范大学刘晓明教授在其著作《关注教师的心理成长、教师职业道德的养成》和《 教师心理成长教程》中均提出，教师培训不仅要注重教师职业的发展，还应关注教师心理的成长、心理素质的发展和心理问题的预防等。他客观分析了当前我国教师职业发展的现状和教师心理成长过程中面临的主要问题，并以此为基础提出了具有针对性的建议。
上海教育科学研究院研究员吴增强在其著作《教师生涯中的心理成长》一书中，从动力系统、调节系统和支持系统，包括教师的成就动机、自我效能、职业角色认同、心理健康和压力调适、社会支持等方面，对教师职业生涯发展中的心理成长问题进行了研究。他通过本土的实证研究与个案研究相结合，对教师心理有关专题的状况与成因进行了比较深入的研究。并提出了提高教师心理素养、促进教师心理成长的具体建议。
山东师范大学硕士研究生吴全会在其硕士论文《网络教师心理成长共同体的构建与实践—以枣庄市中小学教师为例》中，从群体动力学的视角，关注信息时代教师心理成长与发展动态，积极探索网络教师心理成长共同体的发展机制。他通过对枣庄市中小学教师的心理健康状况的调查和分析，探索了影响教师心理成长的因素，并以“教师心理成长共同体”博客为平台，以共同体为心理成长的手段和工具，以心理成长课程为内容，提出了促进教师的心理成长和人格完善的对策建议。
江苏省苏州立达学校教科室副主任田明亮从学科（主要以语文为主）的角度，论述了学科教师如何促进心理成长，保持良好的心理状态。他认为，学科名师的经历可以激发教师对教学的激情和追求，引发教师的情感共鸣，加深他们对教学的真实认识。学科名师的成长历程启示我们，要使心理健康成长，教师应重视自我的职业规划，坚持学习；加强自身心理调节，正视自己的心理状态；学习心理调节的方法，学会正确对待荣誉。
北京市西城区教育研修学院关京老师从实践的层面，提出在教师培训中应关注教师的心理成长。他将箱庭疗法引入教师培训，探讨团体箱庭对于青年教师心理成长方面的作用，为箱庭疗法在教师团体中的应用提供实践依据。
二、国外学者研究现状
在国外, 学者们大都从教师心理健康发展和心理素质提升的角度来研究教师心理成长问题。Natra(1991) 从教师压力与教师职业倦怠的视角研究教师心理成长，认为压力是教师产生心理问题的第一因素，今天的教师正经历着比以往更多和更严重的压力, 使其不良反映更为严重。因此，缓解教师压力，克服教师职业倦怠，关注教师心理成长，已经成为制约教师专业发展的重要因素。Blase(1986)和Huston( 1989) 年强调, 教师职业倦怠已成为国家关注的问题, Farber(1991) 又一次强调, 在美国大约又 5% ~ 20% 的教师有职业倦怠问题。
Will J G Evers, Andre Brouwers，Welko Welko在研究教师职业倦怠与教师自我效能感中, 认为自我效能感高的教师能更好地从事与履行新的教育事业。另外还有很多关于教师压力源的研究, 研究者试图找出导致教师压力的因素, 为寻求维护策略奠定基础。研究者调查教师压力与教师职业倦怠状况、探寻压力的来源以及导致职业倦怠的相关因素, 最终都是为了寻求解决教师压力及教师职业倦怠的策略问题，促进教师心理健康成长。
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