电子技术基础实验教学设计

2020-03-02 10:56:02 来源：范文大全收藏下载本文

《电子技术基础》实验教学设计

摘要：随着科学技术的发展，《电子技术基础》实验方法和实验手段也在不断的进行更新、完善和开拓。本文主要结合自己的教学经验，阐述了实验教学设计的重要性，以提高学生的实践能力，自主学习能力和协作学习能力。

关键词：电子技术基础；实验教学；教学设计 1．引言

职业教育培养的是面向生产管理第一线的技术型人才，本课程是职业教育院校电类专业的基础课程，课程内容主要包括模拟电路和数字电路两大部分，主要任务是为学习后续的相关专业课程和从事电子技术应用工作打好基础，它要求学生能够系统地掌握模拟电路和数字电路的分析、设计和应用，是一门实践性很强的课程。

2．教学设计的基本思想

教学设计应该着眼于激发、促进、辅助学生的学习，使所有的学生都有同样的机会发展和完善自己的才能。教学设计的出发点是学生，它所设计的教学目标要考虑教学过程这一系统的要求，又要考虑学生在认知、社会、个性及生理方面的特点和状况，力求使所设计的教学目标从最恰当，最有利的的位置起步，对于职业院校，进行教学设计应该符合职业教育的特点，努力培养学生的创新意识和实践操作能力，注重形成人的健全个性，促进学生综合素质的全面提高。在对教学内容和教学方法进行分析和研究的基础上，如何采用最有利于学生学习的方法进行教学活动，是教学设计研究的重要内容。通过教学设计，应该为学生营造一个自主学习环境，激发学生的学习动机和积极性，培养学生的主动探索精神。

3．电子技术基础实验教学设计

《电子技术基础》实验教学设计主要包括以下几个环节： 1）教学目标设计

实验是一种既动脑又动手的学习新知识和巩固旧知识的方法，同时又可培养学生的实践能力和科研能力。这样就可以在理论和实践双重的高度上获取知识，这比仅仅在理论单方面获取的知识要深刻，牢固得多。实验教学应该与理论课教学时间安排要恰当，相辅相成，形成理论课和实验课之间的良性循环。在实验内容的选择上，根据课程的内容和特点，把需要学生掌握的课程内容分为若干知识单元，也可按照章节来划分，把每个知识单元作为实验处理，对每个知识单元提出相应的实验要求，实验要求的提出具备一定的灵活性，从学生角度来说，必须充分发挥主观能动性，以积极主动的心态投入到实验中来，才能获得较好的效果。学生在实验中发现了问题，通过研究解决了问题，一种幸福感油然而生，这是一种高层次的享受。

2）实验教学过程设计

对每个知识单元教师只提出一个或几个基本的实验要求，首先，教师可适当做一个典型的演示实验供学生参考，演示实验也可由学生来做，同时给出该知识单元相关的多个选择性实验题目，供学生从中进行选择，学生也可以根据实验要求自己另外选定实验题目。教师提供的实验题目不但要体现课堂的知识点，还要应尽量结合实际应用的需要，从实践中选择具有一定实用价值的实验题目，这样有利于学生有更多的机会在不同情景下去应用他们所学的知识。

实验过程中，可由学生自己选择元器件，电路设计完成后，教师可以组织学生对他们所设计的电路进行讨论，由于同一功能可以采用不同形式的电路实现。因此，学生可能设计出各种形式的电路，尤其是数字电路。但是，各种方案的优劣程度是不一样的，最后需要对所设计的电路按照一定的准则进行优化。教师根据实际情况，以小组为单位组织同学进行讨论，充分展示各自的观点，相互交流和借鉴，取长补短，对电路设计进行优化。对设计中遇到的问题，也可以通过这样的形式进行解决。通过这样的协作学习环境，不仅使个别学生或小组的思维和智慧可以被整个班级所共享，也有助于培养班级良好的学习风气和团队精神。

由于班级人数较多，教师很难在课堂上有限的时间内对每一位同学进行指导，如果让学生来辅导学生效率就比较高，而且可以充分调动学生的学习积极性。对于调试中出现的问题，允许学生之间相互讨论，协商解决，对复杂的问题，教师可以组织学生进行商讨，并参与到学生的讨论中，应用集体的智慧提出解决问题的方案。

3）综合实验实训设计

为了使学生全面掌握本课程的基本概念、基本原理和综合解决实际问题的能力，满足不同层次和类型的学生的需求，在课程中可以设置一系列综合性实验，或者在学期末，在学生掌握一定知识和实验能力的基础上，进行一些综合实训，例如，手工制作印制电路板，收音机和报警器的安装和调试。学生也可以根据个人情况从这些实验实训题目中选择适合自己的题目来做实验，以弥补他们在某些单元实验中的不足。由于这类实验内容综合性强，要求学生必须具备较全面的电子技术理论知识，较强的实践技能，以及灵活应用理论知识解决实际问题的能力。

通过综合性的实验实训可以充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养他们的创新精神、科研能力和实际动手能力，有利于学生加强和深化对知识的理解和验证的能力。

5、结束语

教学设计不能仅仅局限在理论课的教学上，同时，实验课的教学改革和教学设计对实验课教师也提出了严峻的挑战，这需要高职院校教师必须不断增强专业知识与技能，不断地学习、掌握新内容、新知识、新的实验设备，具备较强的实际动手能力，合理安排学时，充分利用实验设备，培养学生创新能力，激发起学生学习该课程的积极性，让学生在更短的时间内学到更多的东西，另外，教师应该注意自己的言行，在进行言教的同时，也要特别注意自己的身教。用严肃认真、兢兢业业、学识精湛的教学作风，用热情的态度、亲切的关怀、耐心的教诲、坦诚的心态对待学生，用这些处世准则去影响帮助学生树立一个良好的学习心态和正确的学习方法，这将使学生终身受益。

参考文献：

[1] 张伟.对构建“自主、合作、探究”型实验教学模式的思考.内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2004年

[2] 余孟尝.数字电子技术简明教程

[3] 吕亚萍.实验教学培养学生创新能力的作用和方法实验室研究与探索2001年.第20卷第六期