幼儿园亲子
2020-03-01 16:36:50 来源：范文大全收藏下载本文
五、亲子游戏的生成、设计与指导
（一）亲子游戏的生成
生成是当代哲学的最强音。关注生成是教育领域的一项基本理念，因此亲子游戏也应关注游戏的生成问题。
1、来源于人们教育观念的提高，尤其是人们对早期教育的重视。 促进幼儿全面发展，通过亲子游戏，更好的促进幼儿全面发展。
2、亲子游戏生成于亲子关系提高的需求。
3、亲子游戏生成于人们家庭教育经验的积累
好多典型的亲子游戏都是来源于家长的育儿经验。应验的总结。
4、亲子游戏实施过程的变化。来源于活动变化的需要
亲子游戏的生成是相对于传统的预设性游戏而言的，是家长与幼儿在互动过程中所建构生成的一种非预期的、超越于原有预设性游戏。家长与幼儿均是作为游戏生成的主体，无论是预设的亲子游戏还是生成的亲子游戏实质都是促进幼儿的发展。生成性课程价值的研究不仅开拓了课程领域，丰富了课程理论，也为课程教学实践活动的有效开展提供了理论支持。生成性课程的价值将会得到人们的重视，生成性课程的内涵将会进一步丰富，生成性课程的实施将会得到全面的关注。总之，生成性课程是教师与学生在课程活动过程中，通过合作创造、对话交流而进行着知识建构、道德完善和自由体验的生命历程和经验，必将以其丰富的价值和独具的魅力绽放于我们的教育生活之中，以其解放和创新的精神引导和激励人们走向生成、走向美好未来。关键词:生成生成性课程价值价值实现
如，亲子游戏乌龟爬：宝宝和妈妈一起学乌龟爬，看谁爬得快。怕的过成中，宝宝突然和妈妈说，妈妈，我是小乌龟，你是我的壳，你趴在我的上面爬。游戏的玩法就变了，变成妈妈和宝宝同步爬行。但也能促进孩子爬的动作发展。而且还促进幼儿想象力的发展。所以，在游戏过程中生成的游戏
二、亲子游戏的设计原则 亲子活动的设计原则：
（1） 适宜性：是指亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合发展需要的活动目标。
（2） 适度性：是指亲子活动的内容选择要科学、要适度。
（3） 指导性：是指亲子活动的专业人员，要有目的、有计划、有组织的面对家长及看护者，开展科学育儿的具体指导活动。 （4） 互动性：是指在亲子活动中，应注意调动家长和孩子参与的积极性。
（5） 开放性：亲子活动不可能解决所有孩子发展的所有问题，也不可能代替家长教育的全部。因为组织者不仅要在有限的时间里，对家长进行必要的示范讲解，同时也要考虑活动的指导性要向家庭中延伸。
怎样针对不同年龄阶段的孩子的特点来设计亲子游戏呢?
一、针对婴儿期的特点，家长可为孩子设计一些以训练感官和动作为主的游戏。例如为4-6个月孩子做摇铃游戏，家长既可摇给他听，也可将铃放在孩子伸手够得着的地方，逗他去拿;当铃铛掉地上时家长应很耐心地为他拣，这样孩子在“觉得好玩”的过程中学会了握住与放开这个动作，并会发出开心的笑声。
三、学龄前期(3-6岁)：孩子的行走动作更加协调，双手的精细动作有了一定的发展;智力发展迅速;会用完整的句子连贯地表达意思。
二、针对学龄前期孩子的特点，家长可为孩子设计一些跑、跳及精细动作的游戏和智力游戏等。游戏内容不断增加，游戏的范围不断扩大，如串珠游戏(发展精细动作的一种游戏)。
在设计游戏时还应注意以下几点：
一、根据孩子的具体特点设计游戏。例如，有的孩子动作发展比同龄孩子快，则游戏的要求就要提高：有的孩子动作发展好而语言发展差，就应强化语言发展。
二、注意游戏的安排顺序。给每一年龄阶段的孩子设计游戏时都应遵循由易到难、由浅到深、由单一化向多样化发展的顺序，这样才能提高孩子的游戏兴趣，保证游戏的效果。
提示：亲子游戏可以提高孩子的自控力
自控力是一个人获得成功的条件之一。然而，很多人却不知道，自控力的培养可以从学龄前开始。据美国《芝加哥论坛报》报道，一项新的研究发现，某些游戏就能起到这样的作用。
加拿大英属哥伦比亚大学心理学教授戴蒙德说，像儿童经常出现的抢夺别人玩具的冲动性行为，就属于自控力缺乏。这类问题通常在进行有针对性的训练后即可避免，而某些游戏就是不错的训练方式，比如“西蒙说”游戏。首先，用“石头、剪子、布”的方法选出一人扮演西蒙;然后，“西蒙”给其他人下命令;当他说“西蒙说，摸摸膝盖”时，小朋友们就必须照指令摸膝盖;当他只说“摸摸膝盖”，而没说“西蒙说”时，就不能照做，做错的淘汰出局。最后的得胜者可以扮演下一轮的“西蒙”。
此外，美国明尼苏达州大学儿童发展研究所教授戴维·泽拉索表示，学会用抽象思维进行记忆也有助于儿童发展自控力。专家建议，家长在给孩子讲故事时，不要给他展示图画，这会让孩子学会用抽象思维记忆，而不是看图画跟踪故事的进展。
三、亲子游戏在幼儿园亲子活动中的组织与实施的案例
（一）小班亲子游戏
幼儿园亲子游戏一： 探索新环境――这是什么颜色?
目的：和孩子一起玩变变变的游戏，启发宝宝说出变出的积木是什么颜色。
活动准备：各种颜色的积木若干。
指导语：这个年龄段的宝宝一般已能辨别3-4种颜色，但有时单个出示某种颜色时，有的宝宝就不能正确说出颜色的名称，通过这个游戏，可以建立颜色与其相应名称的联系，而且教认颜色，对宝宝来说是视觉刺激，这对开发宝宝的智能很有好处。在平时的生活中，家长应尽量引导孩子辨别常见的颜色。
活动过程：
1、家长选择不同颜色的几块积木，亲子相对而坐。
2、游戏：这是什么颜色?
家长将几块积木都藏在身体后面，然后说：“变变变，看看变出的积木是什么颜色?”引导宝宝说出积木的颜色。
（二）中班亲子游戏
幼儿园亲子游戏三：亲子欢乐操
学习目的：指导家长引导宝宝跟着节奏做动作，促进身体的健康。
指导语：这个年龄段的孩子，语言理解能力迅速发展，节奏感明显提高，而且特别喜欢念儿歌。指导孩子跟着儿歌的韵律和节奏与家长一起做亲子欢乐操，既能增进亲子间的感情，又能促进孩子身体的健康。
活动过程：
1、指导家长和宝宝手拉手，一边走一边念儿歌：“手拉手，手拉手，走呀走，走呀走，拉着手儿走呀走，走成一个大圆圈。”立定，做欢乐亲子操。
2、对家长和宝宝的动作提出建议。
四、结束活动
老师带领大家一起唱《再见歌》。
附操节儿歌：
太阳咪咪笑，小朋友起得早，
一二一二做早操做早操，
先来点点头，点呀点点头，
再来弯弯腰，弯呀弯弯腰，
蹲下去蹲下去，蹲呀蹲下去，
踏步踏踏步踏，踏呀踏步踏，
跳呀跳跳呀跳，跳呀跳呀跳。 幼儿园中班亲子音乐游戏――拍拍手跳跳舞
一、活动名称：音乐游戏――拍拍手跳跳舞（找朋友）
二、活动目标：发展大动作和精细动作的灵活性，学习跟音乐节奏拍手跳舞。
三、活动准备：节奏感很强的音乐，录音机。
四、活动过程：
1、家长和宝宝一起站立，练习热身。
一侧平举，二前平举，三侧平举，四还原（立正）二二三四同上 三扩胸，二扩胸，三侧平扩胸，四还原（站立）四二三四同上 一双手叉腰，跺脚，二跺脚，三蹦跳一下，四蹦跳一下二二三四同上
2、拍手儿歌，宝宝再看老师表演拍手儿歌。 拍，拍，拍拍手，我们一起来拍手。 跺，跺，跺跺脚，我们一起跺跺脚。 拍，拍，拍拍手，我们一起来拍手。 跺，跺，跺跺脚，我们一起跺跺脚。 拉拉拉拉拉拉拉。（拍手）
3、家长与孩子对手拍，跺脚各自进行。 拉拉„„（家长与孩子拉手转个圈）
4、跳舞，找朋友。
歌词：找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我们都是好朋友。 配上歌曲歌词，自己妈妈可找别的宝宝做好朋友。
（三）大班亲子游戏 幼儿园亲子游戏五：跳跳球
学习目的：让孩子认识并辨别颜色、学会数数量。
适合年龄：5岁到6岁
准备道具：可以丢接的球与球套
活动内容：1.让孩子手拿球拍，将球往空中抛去，当球落下来时，再用球拍接住，同时搭配唱数游戏，例如：1个、2个......。2.父母将球往地上丢过去，孩子手拿球套，当球触地弹起时，让孩子把球接住，再投给妈妈。3.爸妈投球时，可以一次丢好几个颜色的球，然后指定孩子要接哪一个颜色的球。
注意事项：1.孩子如果接对了，要记得给他热烈的回响，例如：“好棒喔”之类的。
适合3-6岁宝宝的户外亲子游戏
一、画影子
游戏目的：扩展思维
材料：厚而不透水的纸、蜡笔或彩笔、绘画颜料
游戏方法：
晴天的时候带宝宝站在路边或草地上。父母在纸上画出宝宝影子的轮廓。再让宝宝摆出各种有趣姿势，画出他的轮廓。画完以后可以再让宝宝把大人的影子也画出来，再在影子的轮廓内涂上颜色。
还可以带宝宝到户外，在地面或墙上指出树、叶、花、树枝及灌木丛的影子，当影子映在一个平面时，可让宝宝在纸上画出它的轮廓。稍微移动纸张，画出叠影。回到家中，再涂色，挂在墙上欣赏。
二、树皮特写镜头
游戏目的：观察和绘画
材料：放大镜、纸、黑色或棕色蜡笔
游戏方法：
带宝宝去观察附近的各种树，仔细用放大镜观察树皮的纹路。让宝宝闭上眼睛，用手去摸不同树的纹理，并用语言描述出来。用纸将树皮的纹路摹印下来：将纸贴紧树皮，用蜡笔摹印下树皮的纹路。在纸上摹印出不同的树皮，比较它们的纹理。注意不要将树皮剥下，以免将树木无保护的内层组织暴露在空气中，影响树的生长。
三、游戏名称：水上比赛
游戏目的：观察和思考
材料：小木棒、树叶、树枝
游戏方法：
找一条小溪，或流动的水，在上游选定起点线，在下游选定终点线。将能够漂浮的物体(木棒、树叶、树枝等)放在水中起点线处，看哪些物体能够先到达终点。如果水是从桥下流过或流经通道，那么，在入口处将木棒、树叶、树枝等漂浮物投下，然后跑到另一端等待，看哪些物体先到达终点。宝宝很快就会发现哪些物体在水中漂流得更快。
四、看云的变化
云有各种不同变换的造型，让宝贝透过观察它的变化，作各种不同的联想。此外，也可以看草坪、稻田，或附近的树、花园里的花，被风吹过后不同的变化，让宝贝天马行空的联想，并说出来。
四、幼儿园亲子游戏的指导
（一）亲子游戏的指导原则
（二）家长
浅谈亲子班家长工作
美国亲子教育倡导者Thomas Gordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子活动的频率及质量。幼儿园开展的集体的亲子班活动，对家长进行亲子活动指导正是其教育内涵之一，我们的家长工作也正是从这里开始。
一、帮助家长树立科学的教育理念
在学期开始，我们会举行亲子班家长会，我们倡议不仅爸爸妈妈要参加，连平时经常陪伴宝宝的家长也要尽量参与。我们希望通过家长会帮助家长树立科学的教育理念，了解现阶段的宝宝最需要什么，家长可以给予宝宝什么样的教育，怎样才能建立良好的亲子关系，幼儿园注重哪些方面的教育，等等。
除了家长会，我们还利用多种途径跟家长沟通。家园亲子活动手册就是我们常用的沟通方式，手册中不仅有每个月家庭教育的重点、一些具体的儿歌和亲子游戏，还有需要家长和宝宝一起完成的手工小制作，及教师和家长对宝宝的月评价。家长在陪伴宝宝进行游戏和做小制作的过程中逐渐了解宝宝，成为宝宝的好伙伴和支持者，保证了有质量的陪伴。其次，“家园互动网络”也是我们最常使用的沟通平台。在家园互动网上，每个家长都可以看到我们的活动照片和一周活动计划，教师也经常会介绍好的文章给家长，帮助家长了解现阶段孩子的心理、生理特点，指导家长如何尊重孩子，如何倾听孩子的需要，怎样有技巧地鼓励孩子。家长还可以利用家园互动的信箱功能，向教师反馈育儿困惑及对幼儿园活动的建议和想法等。 在这样的良性沟通中，家长明确认识到，亲子活动除了发展孩子的认知等能力外，亲子间的情感交流也至关重要，而获得良好的情感体验是孩子健康成长的基础。
二、为家长提供全方位、多角度的指导
亲子班宝宝的陪伴者可算是多种角色的大汇总，有爸爸妈妈，有爷爷奶奶，还有保姆阿姨，不同身份、不同年龄层次和不同教育水平的陪伴者构成了一个复杂的群体，教师在活动中该如何指导这些家长，也成了我们经常探讨的话题。
在区域活动中，我们关注家长和宝宝的互动情况，常常会发现家长帮宝宝作主：“这个好，我们拿这个”、“不要拿那个”、“看这本书吧”，等等。这时，教师就会悄悄建议家长由指挥者变成观察者，看看宝宝自己会选择什么，选择了又会怎么做，做的过程中会遇到什么样的困难。当教师把这样的任务抛给家长后，“命令式”的语言少了，会观察的家长多了，有的家长还学会了一些和宝宝交流的技巧。
在集体活动中，我们也经常会看到宝宝变成了“木偶人”。当教师带着宝宝做律动而宝宝只看不动时，迫切的家长们便成了“操纵者”，扶着宝宝的手做动作的比比皆是。这时我们会告诉家长：只要宝宝的注意力是在教师这里就不要干涉他，因为宝宝的学习方式是多种多样的，宝宝的接受能力也是不同的。当教师对宝宝提问时，同样会听到很多“传声筒”，教师的问题被家长再次近距离重复给宝宝听，这时教师会微笑地做出“安静”的手势，轻声示意家长“相信宝宝已经听懂了”。经过反复的教育，家长们在集体活动中有了共识：不要轻易打断孩子的活动，操之过急并不能达到好的教育效果，要给宝宝一些成长的空间，聪明的家长是会“留白”让宝宝去展现自我的。
户外活动是宝宝最爱、家长最操心的活动了。有的宝宝年龄小，总爱到处跑；有的宝宝胆子大，经常爬上爬下做些看似危险的动作；还有的宝宝根本不爱动，就站在一边看。家长的反应也各不相同，有寸步不离的，有放任不管的，还有拼命鼓励的。针对不同类型的家长，教师也给予了不同的建议：寸步不离的家长可以适当调整距离；放任不管的家长还是要关注宝宝的活动，特别要注意宝宝的安全；拼命鼓励的家长可以试着和宝宝一起玩，再多的鼓励比不上一起玩的乐趣。此外，当教师在观察中发现宝宝哪方面动作发展还需要不断练习和指导时，也会提出具体合理的建议。比如在“小兔跳”的游戏中，有的宝宝还不会用双脚同时跳，教师就拿呼啦圈请家长和宝宝一起练习，把呼啦圈当成小兔的家，“小兔去采蘑菇回家喽”、“小兔去外婆家喽”等适当的情节引入提升了宝宝的兴趣，大量的练习使宝宝的动作得到了发展。
这些具体的指导使家长在亲子活动中积累了很多有益的经验，有效地带动了家庭亲子活动的开展，也使家庭教育和幼儿园教育更加紧密地结合起来。
三、各大活动中家园相互配合
每个学期我们会组织大量的活动，集体教育活动、厨房烹饪制作活动、科技小制作活动、各种外出活动，以及许多传统的节庆活动等，这些活动都需要家长不同程度地参与和准备。比如在艺术节的活动中，我们为宝宝设计了童话表演活动《三只小猪》，家长在刚听到这个活动时觉得宝宝这么小，不可能会表演。经过一段时间的准备，家长在排练中看到了宝宝的表现和表演水平，在不断的重复与练习中发现宝宝的潜力是这么大。所有的小演员中有个很内向的小男孩给大家留下了特别深的印象，他在活动中选择了扮演大灰狼(所有的角色都是宝宝自己选的)，在演出中其他情节他总是糊里糊涂的，可每次表演到“大灰狼撞到砖墙”的时候总是格外清醒，能准确地把握节奏，表演出每个细节的动作，成为演出中的一大亮点，被评为最佳小演员。再如我们的“制作葡萄面饼”活动中，家长带来了自家的葡萄干，绿的、紫的、大的、小的，各式葡萄干混合在一起，家长和宝宝一起用教师准备好的面粉团制作“葡萄面饼”，还创意地做出了“毛毛虫葡萄面饼”、“米老鼠葡萄面饼”等，当教师把蒸好的葡萄面饼从厨房端出来时，家长和宝宝的喜悦之情溢于言表。
在各种形式的活动中，宝宝和家长都感受到了集体生活的乐趣，极大地调动了家长参与活动的热情和积极性。家长充分认识到，在家庭教育中其实是有很多的教育契机和教育空间的，他们也学会了适时调整自己的行为和引导语，从而使得家庭教育的水平进一步得到提升。
三、在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略
(一)从多方面入手,全方位做好亲子游戏实践及社会意义的宣传工作
全国人大常委会副委员长许嘉璐先生在百年中国幼教纪念大会上向广大学前教育工作者提出了“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”的新目标,为了顺应世界学前教育发展的趋势,应当着眼于从多方面入手,全方位做好亲子游戏实践及社会意义的宣传工作。对于0~3岁儿童的家长,可以通过亲子教育中心或新闻媒体,通过举办家长讲坛,向家长讲解亲子游戏对幼儿发展的意义,对改善亲子关系的作用,调动家长参与亲子游戏的兴趣和主动性。[3]对于3~6岁儿童,可以利用幼儿园的家庭联系栏开设亲子游戏专题版块,介绍各种亲子游戏内容,帮助家长了解丰富的游戏内容资源;可以制作“亲子游戏单”进行分阶段发放,回家参照玩法和孩子试着玩;也可以通过举办家教讲座和现场研讨活动,以亲子问题为素材展开讨论,帮助家长研究亲子活动中的问题,设计方案,寻找解决方法,使家长对幼儿年龄特点和游戏需要重新认识,更好地进行亲子游戏。
(二)更新观念,改变方式,精心设计亲子游戏的活动内容,提供整套、更多的方案,帮助家长 懂得怎样进行亲子游戏黄琼在《上海市0~3岁婴幼儿教养方案(试行)》中将其教育理念概括为“亲爱儿童,满足需要”、“以养为主,教养融合”、“关注发育,顺应发展”、“因人而异,开启潜能”。并且提出,处于生命早期的婴幼儿,情感需求的满足和发展是其它一切领域发展的基础。婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存、不能分割的,根据许多心理品质是在养育过程中潜移默化形成的,而许多教育过程也都是在养育活动中自然而然进行的心理特点,亲子游戏要以养为主,教养融合;要注重孩子身心发展的规律,让他们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质交换和信息交换,以达到“自然发展,和谐发展,充实发展”的目的,让环境、教育成为其发展过程中的重要支撑,这对于我们的工作有重要的指导意义。在方案的设计上,应当注意以下问题: 1·尽量使游戏内容多样化,亲子活动选择空间大。例如,游戏内容的种类要多样,活动空间要宽松,以便使幼儿和家长有选择的余地。每个游戏区的预设目的都应体现不同的发展方向,让幼儿在同一时段获得多重发展,使每个家庭成员都能找到适合自己的游戏,从一定程度上激发了家长参与亲子游戏的热度。 2·尽量使游戏设计来源于生活,有利于迁移转换。无论是材料投放还是场地利用,尽量选择家中常有的,如扑克、靠垫等;或者玩法设计是改编于家长儿时的经典游戏,如捉迷藏、丢手绢等游戏。通俗易懂的游戏可以照搬回家,在不同的情境下进行熟悉有趣的游戏,则为游戏的转换、创新提供了可能。 3·活动方案中,应当包含活动的有效引导和现场支持,努力实现寓教于乐。通过方案的设计及活动的实施,让家长逐渐明白“在游戏中如何观察孩子并给予及时的鼓励和支持”等教育观念在实际中的应用,让家长的指导行为也逐步从茫然—尝试—顿悟的状态下逐渐提升。 (三)以孩子的全面发展为中心,指导家长正确开展亲子游戏
首先要使家长懂得孩子是独立的个体,在进行亲子游戏时,家长要尊重孩子的需要和兴趣,让 孩子玩自己喜欢玩的游戏。作为家长不要强迫孩子玩不喜欢的游戏,不要处处包办。要把孩子视为游戏的主人,让孩子充分发挥其独立能力。要根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁的孩子离不开玩具,家长选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性,并注意卫生安全,物美价廉。家长也可以让孩子自己自造玩具和自找玩具,有助于发挥孩子的智力、动手能力以及想象能力。其次,在开展亲子游戏中,家长也要鼓励孩子独立游戏,更要鼓励孩子与小伙伴一起玩游戏和交往,注意培养孩子玩游戏的独立能力和兴趣以及交往合作能力。游戏中,家长要引导孩子遵守游戏规则,不要耍赖,玩后要将玩具物归原处;安排合理的游戏时间,不能没完没了地玩,更不能为了玩忘了吃饭和睡觉,等等,以养成良好的游戏习惯,为今后健康步入社会打下基础。总之,开展好早期的亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流,密切亲子关系,有益于幼儿的发展,而且对于幼儿游戏本身的发展也具有重要的促进作用。
（四）家长在游戏中应遵循以下原则：
1.建立平等关系。父母不要因为自己知识丰富而过分干涉、限制、甚至批评孩子，与宝贝建立平等的玩伴关系是亲子游戏的最高境界。这样可以更好地调动宝贝游戏的积极性，让宝贝在游戏中积极模仿、思考、参与，从而发展其智力，并学会以正确的方式处理事情。
2.启发引导，积极鼓励。家长与孩子在平等和谐的气氛中游戏时，要从不同角度予以启发引导。当孩子做好时，家长要多用肯定、鼓励的语气，让孩子在情感上得到支持，体验到游戏的乐趣和满足感。
3.培养孩子的自我服务能力。开展游戏活动，要做好游戏材料的准备、整理。家长要提高孩子的自我服务能力，鼓励孩子自己整理游戏材料。通过家长示范、孩子观察、家长指导，培养孩子整理材料的能力，同时也培养了孩子的独立性。
4.游戏种类多样化。父母在与孩子游戏的过程中，给孩子提供各种各样的游戏，不同的游戏交替进行，使孩子不会感到枯燥，从而更能激发孩子的兴趣。
5.持之以恒。因为工作忙，因为季节变化等因素，许多家长动不动一连几天都停止了开展亲子游戏活动。这样三天打鱼两天晒网，不利于孩子在智力发育中对新知识条件反射的建立。因此，家长要克服自己在时间、条件、经济上的困难，坚持指导孩子游戏。
六、对“托幼机构关于亲子游戏指导”的思考与建议
家长通过各种途径获得的亲子游戏的信息，缺乏系统、全面和深入，家长自身的学历程度、职业性质等因素，也影响造成对亲子游戏的误解、片解和不解等状况。而家长的观念问题和育儿水平，与托幼机构的宣传、指导力度密切相关。因而，家园合作，使家庭亲子游戏转变为家园亲子游戏具有十分重要的意义。所以，托幼机构要注意对家庭亲子游戏的指导，真正担当起提高家长亲子游戏素质的重任，从而实现真正意义上的家园亲子游戏。托幼机构要针对不同的家长，创设多种途径宣传和示范亲子游戏，切实提高家长的教育观念和水平。我认为，托幼机构的家长的指导应包含以下几点：
（一）创设家长参与亲子游戏的机会，通过感受和体验，认识亲子游戏的意义。要使家长走出亲子游戏的误区，首先应当让家长亲身体验亲子游戏对幼儿的积极作用，从而改变观念，从真正意义上认识亲子游戏。托幼机构要组织多种类型的亲子游戏，邀请家长和孩子一起参与，使其在游戏中感受孩子的积极乐观，这种参与和实地观摩，对家长来说意义深刻。托幼机构还可以组织专题讲座，让家长聆听专家的权威发言，咨询自己的问题和困惑。
（二）发挥家长优势，为各位家长提供相互交流的平台。托幼机构要能有效地开发和利用家长资源，通过有一定经验的家长与家长之间的交流、宣传、示范和影响，这比其他许多宣传方式更加有效。如举行“家庭亲子游戏展示会”、“家教沙龙”等，让各位家长现身说法，交流经验，相互指导。
（三）通过多种途径，为家长介绍亲子游戏的内容，指导家长对竞技游戏的创编和生成。家长并不是专业的幼儿教师，因而在亲子游戏中会遇到许多困难，为幼儿创编新的游戏对家长来说更是一大难题。因此，我认为托幼机构应当通过多种途径为家长提供与孩子内容相适应的亲子游戏内容。如通过“六一”儿童节、元宵节、劳动节等节日活动、春天踏青等，让家长了解亲子游戏的内容广泛、形式灵活多样。还可以在家园联系栏介绍游戏种类、内容和方法；幼儿园还可以创立自己的“园报”，向家长介绍“如何创编亲子游戏”。
（四）针对不同水平的家长，做好个别指导。每个家长的教育水平都不同，教师要利用与家长个别交流的机会进行指导。托幼机构也可以举行亲子游戏专题讲座，了解家长的困惑，解答不同家长的疑问，从而提高家长的整体教育水平，为孩子的发展创设和谐一致的家园环境。 总之，家园合作，使家长学会更多的亲子游戏，把游戏引进家庭，使家庭演化为一个其乐融融的亲子课堂，一个健康快乐的成长乐园，使宝宝在游戏中开发潜能，培养个性，丰富心灵，陶冶情操，真正获得全面、和谐的发展。
5.亲子活动游戏中教师的指导应自然、流畅 如何在亲子活动中能自然、顺畅、一脉相通地与家长、幼儿一起完成学习任务, 教师指导尤其重要。(1) 直接性指导: 开展亲子活动时, 家长可直接观摩教师指导幼儿, 也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导幼儿完成游戏。(2) 个别性指导: 在家长指导幼儿游戏的过程中, 教师可个别指导家长应该怎样去做。(3) 评价性指导: 在每次活动的结束部分, 教师可将活动中观察到的家长指导幼儿的一些好的例子介绍给大家, 然后分析其中一些科学的观念及方法, 以此带给大家一些启发。(4) 点拨式指导: 在家长指导幼儿活动有一点小困难时, 教师应帮助家长提供解决问题的方法, 并告诉他为什么要这样做。这样家长以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。(5) 归结性指导: 在活动结束时, 教师要将本次活动的目的和家长应如何指导幼儿的方法加以小结并加以归纳, 帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导, 是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离, 使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法, 并将观念和方法融入到与幼儿相处的每一刻, 从而最终实现幼儿健康和谐发展。
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