夸父追日教学设计(叶娟美)
2020-03-04 03:02:39 来源：范文大全收藏下载本文
《夸父追日》教学设计
龙泉市实验小学 叶娟美 教材分析
《夸父逐日》是一篇文言神话故事，选自《山海经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。 教学目标：
1、能正确认读“渭河、虞渊、颓然、手杖”等词语，重点理解“颓然、虞渊”等词的意思。
2、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
3、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
4、培养独立阅读能力。 教学重、难点：
体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。 教学时间：1课时 教学过程：
一、猜谜导入。
猜猜神话故事中的人物： 在上课前，叶老师要考考你们，看谁能根据我的描述准确地说出这些神话故事中的主要人物吗？
1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古
2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿
3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥
4、她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
5、她创造人类，使百姓获得新生。——女娲
师小结：同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。今天，我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。板书课题，齐读。
二．明确课型，阅读提示，明确学习任务。
1、阅读提示，画出学习任务。
《夸父追日》是一篇略读课文，现在请大家自由地读读学习提示，用横线画出本篇课文的学习任务。
2、汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，并想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、学习词语：
师导：我们先来关注一下这几个词语。 (1)、出示：渭河、瀚海、大泽、虞渊 请生读，正音，小老师带读。 师导：读了这组词，你发现了什么？ 预设：A 这些都是地名。
B、大泽就是瀚海，是一个大湖泊，有上千里宽。
C你知道“虞渊”的意思了吗？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。）
（2）、出示第二组词语：
咕嘟咕嘟 手杖 伏身 颓然
抛出 遗憾 鲜果累累
指名读，正音。咕嘟（gūdu）读出轻声。颓(tuí)然 鲜果累累(léiléi) 了解“颓然”的意思，读读有这个词的句子，为正确理解这个词埋下伏笔。 3．说说主要内容：现在谁来说说课文主要讲了一件什么事？根据大屏幕上的提示你可能会说得更好。
出示提示，帮助学生学会概括。
这个神话故事主要讲了夸父为了_______，就去追赶_______，追到______时，他倒下来变成了______，他的手杖变成了________。
指名说，同桌互说。
过渡:神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。
四、指导阅读，感受神奇。
1．默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，想想它神奇在什么地方？可以把自己的感受在句子旁边写一写。
2．交流：哪些语句让你感到了神奇,指名说。 （1）、出示学生找的相关句子。 （2）、理解体会神奇，指导朗读。
句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 A、个别读，你觉得神奇在哪儿？ B、感悟“一眨眼”、“两千里”。
“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开10小时,整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，速度真快啊！真是神了！把这份感受读出来吧。
句子二：一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
A、神奇在哪呢？（居然用手臂去抓住太阳）
B、我们为什么不行呢？（学生利用《太阳》这篇课文中的知识回答。） 师小结，指导朗读。
句子三：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。
A、指名读，夸父“神”在哪里？(喝水的速度快)从哪看出来? B、给“霎时间”换个词？“一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间„„”也就是指时间非常非常的短暂。
C、夸父喝水的速度多快，真神奇，除了喝水速度快，你还觉得神奇在哪？ D、指导朗读。 句子四：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。
A、这句话又神奇在哪呢？ B、理解“颓然”。
一座山只有当他被掏空的时候的倒下才能叫“颓然”，而夸父呢？
师小结：是啊，连最后一点儿支撑的力气都被耗尽了，从一个力大无比的巨人到了连一丝力气也没有了，衰弱到了极点，这是多么败兴呀，多么让人伤心啊！这就是“颓然”。你能读出这样的变化吗？指名读。当你读到这句的时候，你的心情怎样？（惋惜、无奈）是的，当他无比欢喜地想抓住太阳到现在颓然的倒下，多遗憾啊！连大地和山河都在为他叹息啊。
C、指导朗读。
3、串读。
读着读着，那神奇的夸父仿佛就出现在了我们的眼前。 他的脚步是神奇的，读——
他的手臂是神奇的，读——
他的肚量是神奇的，读—— 他的身躯更是神奇的，读——
五、感受夸父的精神。
1、师导：为了追赶太阳，夸父像风一样的不知疲倦地奔跑着；为了追赶太阳，他渴得竟然喝干了两条大河的水；为了追赶太阳，他累得耗尽了自己最后的力气；为了追赶太阳，他甚至献出了自己的生命！夸父为什么要那么尽心竭力地去追赶太阳呢？
出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
齐读。
师讲述夸父追日原因的神话故事。
也许大家对夸父追日的原因不很清楚，关于这个原因从古至今有许多种不同的猜测和传说，其中有一个传说是这样的：
夸父本是一个巨人族的名称，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是那个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有办法融化，夸父族的人民很多时间生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
听，夸父在说——学生齐读这段话。
2、这就是夸父追日的信念！带着这样的信念，夸父一直追到了虞渊。这一路上，他历经艰辛，可能会遇到什么困难，他又是怎么做的？请你展开想象，想一想，说一说。
（交流，随机点评。）
3、师追问：这一路的追赶，是怎样的追赶啊？（师随机板书。）
夸父停留了吗？他放弃了吗？他动摇了吗？你的脑海中出现了一个怎样的夸父？
一次次的困难他都克服了，那都是因为有一种精神，有一种力量在鼓舞着他，齐读“我不喜欢黑暗，我喜欢光明”一段。
六、总结升华。
1、夸父没有追到太阳，但是他的精神却没有倒下。指名一生轻轻地读读最后一段。如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂盛的桃树林，你会对夸父说什么呢？
2、夸父的这种向着目标坚强不息，奋勇前行的精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。所以晋代诗人陶渊明称赞是这样称赞夸父的，出示陶渊明的诗句。
请生读，说说意思。
3、小练笔：读了这篇课文，你肯定有许多话想说，赶紧拿起笔选一个话题写一写吧！ 反馈。
七、拓展延伸，引导课外阅读。
《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《山海经﹡海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？
出示：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。” 总结，
有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事，看看它们又会给我们怎样的思想启迪。
板书设计：
夸父追日
根据学生回答随机板书内容
我的思考：
没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。
《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但不能仅仅止于此。阅读神话，如不能指向现实，不能从中汲取人性的力量，几如入宝山而空回。
或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。
自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。先取其零星，组合成形体的巨人，让学生体会童话故事的神奇。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。这可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战，我选择了这种操作策略。但在实际教学中，总还有不尽人意之处，我将且思且行着，让自己的教学能切实地提高学生的语文素养。
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