爱琴海上的回声

2020-03-03 09:14:19 来源：范文大全收藏下载本文

《爱琴海上的回声》教案

一、教材简析

我们现在使用的《品德与社会》教材由湖北教育出版社出版，具有人文性、综合性、开放性、活动性等特点。《爱琴海上的回声》是六年级上册第四单元《探索人类文明的足迹》中“寻访伟大的古代文明”的一个子主题。这一课分为三部分：文明古国的遐想、母亲河与文明古国、爱琴海上的回声。这一主题主要讲述了古埃及、古巴比伦、古希腊的文明成就以及大河流域与古国文明之间的关系，三个主题分别用三课时完成。这一主题与教材的前一主题《我们生活的地球》都是把学生的视野引向世界，力图使学生了解他族文化的多样性和丰富性，简要了解人类文明的遗产，从而激发他们对世界历史文化探究的兴趣。

因为希腊爱琴文明是欧洲文明的发源地，所以本课《爱琴海上的回声》地位很重要，它从文学、科学、思想、政治和体育等方面选取典型的人物和事例，主要介绍了古希腊文明对世界文明的深远影响，反映了古希腊人民对真、善、美的追求。

二、教学设计理念

1、课程标准（课程性质）：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我的理解：《品德与社会》课程是综合课程，它的目标也是综合的：知识性和它的道德性，两者缺一不可！一是育德；二是传授社会化发展必备的知识。

2、课程标准（课程资源的开发与利用）：尽可能将现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有效地利用网络技术，积极地为学生的自主、合作、探究学习创造条件。

三、教学目标

1、情感、态度、价值观：钦佩古希腊文明的主要成就，感受古希腊人非凡的创造力，知道追求文明是人类共同的目标。

2、过程与方法：（1）掌握多种途径了解人类文明成就的方法，具有探究人类文明成就的浓厚兴趣；（2）培养上网、搜索信息、保存、筛选信息的能力；（3）

养成愿意倾听他人意见、乐于和同伴交流看法、达成共识的习惯。

3、知识与技能：通过网络资源与合作学习了解古希腊文明的主要成就：伊索寓言和希腊神话、阿基米德定律、亚里士多德的主要成就、雅典的公民大会、古代奥林匹亚运动会等。

四、教学重点和难点

重点：探究古希腊文明。

难点：认识古代文明成果对现代文明的重要影响。

五、说教法：资料补充法信息技术辅助教学法

随着学生年龄的增长以及生活圈子的不断扩大，学生的生活从个人、家庭，走向学校、家乡，走向国家、世界。

五、六年级的教材加入了很多历史与地理方面的内容。但是传统《社会》课里的历史部分与《品德与社会》课中的历史部分在教学中应该是不一样的。因为《品德与社会》课不仅是告诉学生一段客观的史实，更重要的是进行品德的陶冶。所以，《爱琴海上的回声》这一课中的历史，是用有血有肉的历史文化成就来感染人，《伊索寓言》、阿基米德定律、亚里士多德、雅典公民大会、古希腊奥林匹克运动会无不使人产生对希腊文明探究的欲望。

古希腊文明是西方文明的发源地，今日西方世界无处不遗留着希腊文明的痕迹，但学生对于爱琴海、古希腊文明却知之甚少，缺乏知识的沉淀与积累。教材中对希腊文明的阐述相对简略了些，因此在教学中需要创造性地使用教材，挖掘教材预留的空间，采用资料补充法，充实教学内容，拓展教学空间。但是学生要想找到一些古希腊文明的资料，凭借一般的杂志、报纸却有些困难。所幸随着教育的发展，学校的电脑房都能够上网，让学生从网络这个无限大的资源库中获取更多的补充材料，从而引导学生放眼世界，激发学生对他族文化的欣赏，培养尊重和理解不同地域文化的观念。因此信息技术辅助教学法在本课中起到了主体支撑的作用。

六、说学法：以活动为主线，网络探究，互动协作

课程标准要求：“思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性的有机统一。”因此，我用分组活动进行网络探究贯穿整个教学过程，在小组合作中共

同探究，让学生产生真切的情感体验。

七：说教学过程

（一）初入爱琴海：了解欧洲文明的发源地（课堂导入）（预计10分钟左右）

1、多媒体展示寓言故事《龟兔赛跑》。

问：（1）知道这个故事的来源吗？（它来自希腊文学名著《伊索寓言》）

（2）你还读过《伊索寓言》里的哪些故事？（狼和小羊、乌鸦喝水、乌鸦与狐狸等）

（设计意图：利用学生耳熟能详的寓言故事《龟兔赛跑》，引出《伊索寓言》，激发学生学习动机。）

2、是啊，早在四千年前，新的文明中心就在希腊爱琴海地区产生了！知道爱琴海在哪里吗？

（1）多媒体展示爱琴海图片

（设计意图：爱琴海，一个遥远的美丽的地方，但很多学生根本没听说过，需要老师引导进入爱琴文明）

（2）学生快速搜索爱琴海地理位置和爱琴文明。

地理位置：爱琴海是地中海（Mediterranean Sea）东部的一个大海湾，位于地中海东北部、希腊（Greek）和土耳其（Turkey ）之间，也就是位于希腊半岛和小亚细亚半岛之间。爱琴海是世界上岛屿最多的海，所以爱琴海又有“多岛海”之称。

文明起源地：

爱琴海沿岸是克里特和希腊早期文明的摇篮。克里特岛是古代爱琴文化发源地。约在公元前3000年，克里特岛上的居民已经进入青铜器时代。约在公元前2600—公元前1125年的米诺斯王朝时代，岛上文化空前繁荣，建造了规模宏大的宫殿，制造出许多精美的工艺品。20世纪初，在岛北滨海平原上的伊拉克利翁发掘出一座当时建筑的王宫。这座王宫中央是一个长方形的庭院，国王宫殿、王后寝宫分布在庭院四周。各建筑物之间用长廊、门厅、复道、阶梯相连，千门百户，真如古希腊神话中的迷宫一般。正因为当时爱琴一带是商业活动的中心，

人们习惯地把爱琴海以东的地方叫做“亚什”，爱琴海以西的地方叫做“欧列伯”。

（设计意图：课程标准要求学生具有搜集资料和处理信息的能力，教师着重引导学生利用百度等搜索引擎快速搜索信息，并筛选有价值的信息）

（二）倾听爱琴海的声音：学生分组活动，探究古希腊文明（预计25分钟左右）

1、将学生分成五个小组，自主选择一个主题进行网络探究学习。（提醒：时间有限，快速选择有价值的信息）

第一小组：伊索寓言和神话传说

主题网站链接：

中国儿童文学网（伊索寓言）http:///ertong/xlsh/xlsh.htm

第二小组：追求科学的声音（阿基米德）

资料链接：http://baike.baidu.com/view/2131.htm

第三小组：坚持真理的声音（“要给亚里士多德套上缰绳”）

资料链接：http://baike.baidu.com/view/4482.htm

第四小组：公民的声音（公民大会昭示自由和民主）

资料链接：公民大会http://baike.baidu.com/view/996373.htm

第五小组：运动员的声音（现代奥林匹克运动会的由来）

资料链接：奥林匹克运动会http://baike.baidu.com/view/1251.htm

2、组内交流：组内成员将网络探究的成果进行交流，讨论应该向全班同学交流哪些内容，最后确定一同学主讲，另一同学补充。

3、课堂交流。

（设计意图：由于《品德与社会》课程内容的变化，使得不少教师退回到纯学科化教学的倾向，把该课程当作知识课程来教，本课的教学就有可能变为历史课，而知识课的学习有可能只停留在认知的层面，没有价值的判断和品德的形成。《品德与社会》课的学习则要求我们的教学要涉及到体验的层面，不光要认识到，还要体验到。进入体验，才会有知、有意、有情、有行，才会有价值引导，而不

是仅仅占有知识。所以，本课的教学要让学生获得知识的同时，也要让学生形成相应的品德，形成自然的融合，而不是强加，而这必须有学生的心理体验。这里主要采取合作学习和自主探究相结合的方式，引导学生通过网络探究自主体验。）

（三）回味爱琴海的回声，涛声依旧。（课堂小结，预计5分钟左右）问：

1、本堂课你有哪些收获？

2、你认为古代文明对现代文明的发展起什么作用？

（设计意图：让学生对本堂课学习方式和资源习得有个小结，另外教师力求在教学难点上突破，使学生通过本课的学习认识到古代文明推动了现代文明的发展。）

八、关于教学评价

1、学生能否正确说出古希腊的主要文明成就。

2、学生能否积极主动和同学一起探讨古希腊文明，并认真倾听他人的意见。

3、学生是否感受到了古代人民伟大的创造力，以及古代文明成果对现代社会的影响。

4、学生能否恰当运用网络资源收集资料，改进学习方式。

对于这一课的教学，我将以以上的评价来反思教学效果、主要问题、改进措施及创新点等。

恳请各位专家和老师指导！