成果汇报
2020-03-02 12:32:16 来源：范文大全收藏下载本文
“小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究”
成果汇报
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！下面由我代表《小组合作学习在农村小学数学课堂教
学中的实践研究》课题组向大家做课题研究成果汇报，我将从以下三
个方面向各位领导和专家做以汇报。
一、课题基本情况介绍
《小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究》是我校
20011年有县教研室立项的课题。2011年3月我们召开了课题开题会，
组建课题实验组，修订并形成了课题研究实验方案和计划。
开展“小组合作学习”研讨，其主旨就是减轻我校学生的学业负
担，提高教师教学效益和学生学习效益，进而提高我校的教学质量。
二、加强课题实验研究工作
（一）课题研究的准备工作
1．建立领导机制，确立实验班级。
在严校长的亲自指导下，进行本课题的实施工作，并确立了实验
班级和实验老师。为了实现我校人人参与课题研究的原则，本组的实
验教师由于课题人员的调动略做调整，现在课题组成员共六人，课题
负责人为郭建军，课题组成员为陶春霞、赵丽、席英、卜乐、郭俊霞
共6人。试验班级为本学期的四年级、五年级（1）班和六年级（2）
班。
2．加强师资培训，转变教育观念。
准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。为使参与研究的老师明确实验的目
标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、我们的培训采用三种形
式：
一是专家引领，我们先后请严校长做了《如何进行课题研究》课
题知识专题讲座，认真做好笔记，并精心阅读了严校长以前结题的县
级课题的大量资料，从而丰富充实研究教师的理论知识。
二是同伴合作，有课题负责人组织实验老师定期或不定期的进行
学习研究。课题组的老师或抽时间自己进行与本课题有关资料的剪辑
和粘贴，或在网上浏览阅读一些理论知识和优秀案例，每周的星期四
为课题组活动时间，利用这段有限的时间，有课题组长组织课题组成
员进行学习研究，内容有专题培训、课题公开课、课题汇报课集体备
课或集体评课等，在集体活动中达到共同学习，共同提高之效。
三是校本培训，双周的星期三我们进行校本培训，利用各种形
式组织课题组教师进行了以下两方面的学习：一是《新课程理念下如
何评课、上课》等专题讲座；二是有关小组合作学习教学的优秀课例
学习。观摩了优秀课例。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了《小
组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究》课题中研究项目
的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立了在实际教学中搞科
研的信心。
（二）课题研究的实施过程
1．调查研究学生状况
针对学生的学习态度、学习动机、学习状态、学习能力、个性
特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主
体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难。我们感到必须改变教师
的教学方式，试图通过开展《小组合作学习在农村小学数学课堂教学
中的实践研究》来改变我校数学教学的现状，提高数学教师的课堂教
学效益，促进学生的合作能力、实践能力和创新精神的发展，激发学
生学习的兴趣，使数学教学活动更具实效。
2．开展小组合作形式的数学教学研究课，进行小组合作学习在
农村小学数学课堂教学中的实践研究。
在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对自己所教的
教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开
展数学教学研讨课。努力做到课题组“月月有好课”。为了保证开展
课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“三个要”：一要全员听课，二要说课反思，三要重视评课。每节研讨课都采用个
人构思——交流讨论——达成共识——形成教学设计的备课方式。教
学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的
主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”
（关注小组合作学习形式在数学课堂中的应运，关注实践创新能力的
培养）“三个必须”（必须是能创设学生合作学习形式的课堂，要唤
醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自
主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。从而确保课题研究的有效开展。
三、课题研究取得的成果
《小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究》课题的
探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得
了一定的教学效果。
1.教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的教学方式。变成
了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”， “情境”，“发现”
等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都
有较大变化。
在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传
统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际
与课程内容的整合，利用多媒体创设有效教学情境，精心预设学生的
活动；设计启发学生思考、探究、讨论的问题；探讨激发学生学习兴
趣的手段和方法。
课堂教学中以“学生为主体”。教师是组织、引导、激励、点拨
学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高
了课堂教学的实效。
2．学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由已
有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的
内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到网上或身
边收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积
极发言讨论，提问质疑，争论研究，表演操作。
3．课题研究促进了教师专业化成长。
教师的理论水平有了很大的提高，一年来有很多篇教学论文被
学校和教育局教研室推荐参加论文比赛。其中，郭建军撰写的论文《小
学数学教学中小组合作学习的点滴体会》在《新课程》上发表。
4．课题组成员在课题实验结束时，都能够在数学课堂教学中熟
练运用小组合作教学模式。
四、困惑与反思
1.有些小组的合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才
能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，他们在合作学习中只
有听的权利，没有发言的机会，无形中失去了思考、表现的机会。
2．课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂
教学时间之间的矛盾更加突出。
【结束语】
回首一年来的研究历程，在学校领导的高度重视下，在全体研究
人员的辛勤努力下，教育科研在我们的教学中不再是一片空白，在这
块天地里有了自己撒下的汗水、成长的足迹，为学校今后在教育科研
工作的道路上迈开更大的步伐奠定了基础。在今后的工作中，我们要
脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，使课题的实验研究
工作卓有成效的开展下去，努力提高我校教育科研水平。
《小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究》
成果汇报
学校：河东中心小学
学校领导：严泽东
课题负责人：郭建军
时间：2012年10月
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