国培主题研修学生评价
2020-03-02 19:24:05 来源：范文大全收藏下载本文
加强课堂学生学习过程评价提高课堂教学效率
-----从教授《截一个几何体》感悟有效教学
新课改实施以来，转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，努力提升课堂教学效率，是提高教育教学质量的关键所在。在实际教学中，我们要求教师积极改革课堂教学，努力适应新课标，大力推进教法改革，同时我们应当同样重视学生学习行为方式的转变，重视建立科学、民主、高效的课堂学生学习评价体系。一堂课的成功与否，既要评价教师教学过程是否成功，更要注重课堂学生学习评价，甚至学生学习的肯定评价决定了教师教学的最终成功。以学论教，就是充分体现新课改理念中倡导的“一切为了学生”“为了学生的一切”“为了一切学生”的教育理念。这是新课改的出发点，也是教学发展的终极目标。
我自己在教授《北师大版七年级数学》上册1.3截一个几何体一课时，我在创新课堂教学方式方法的同时，充分调动学生学习兴趣，让学生在学习过程中，通过老师不断的赏识、不断的评价，使学生在体验自我成功的实践探究中得到自我知识与能力的两重享受。通过这一课的教学也使我深深体会到，在实际教学中，通过对学生学习过程的不断评价，使学生身心处于满足与自信的学习状态之中，能有效地提高课堂教学效率，也使课堂学习有效性大大增强。
一、出示学习任务，引发学习兴趣：
不论哪门学科，不论哪种课型，每一节课都应有学生达到的知
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由于课前预习，每个小组很快切出了教材中出现的四边形，两个小组还切出了三角形，一个小组切出了梯形！
在这个小组学习过程中，我始终处在一个组织者、引导者的角色，让学生尽可能的大胆尝试，尽情去体验，并对做出成效的小组和个人及时给予全班表扬，从而大大激发了学生们的学习热情，更有利于课堂教学顺利进行。
三、以点带面，通过表扬个体学习行为，实现集体智慧的飞跃。
这个时候我及时肯定了各小组的实践成果，尤其对切出梯形截面的这一小组给予了高度表扬。但没有一个小组能切出截面是五边形、六边形？而且针对个别小组学生怕切坏了小正方体，不敢大胆尝试，是在参观别组实验成果之后完成的现象。我及时表扬了做出成绩的学生和小组，并进一步引导同学们深入思考：
师：同学们现在仔细观察你切截出的截面，看看它是在什么情况下切出的？仔细观察小刀与正方体相交的面数与所得的截面边数之间的关系？
生：学生开始仔细观察截面，有些手持小刀比划着重新切截，有些复原小正方体再取下截面体，反复比对。
经过师生一番激烈讨论，得出以下结论： 小刀与正方体相交三个面――截面是三角形
小刀与正方体相交四个面――截面是四边形（正方形、长方形、梯形）
师：这一规律正好验证了我们以前的哪条几何图形运动规律？
生：（几乎异口同声）面与面相交得线！
师：对！这就是说，我们切截时，只要小刀经过正方体三个面就可得到三角形，经过正方体四个面就可得到四边形，至于是什么三角形？什么是四边形？要视具体切截方法而定。
四、引导学生动手动脑，及时跟踪评价，反馈学习成果： 常言道，“授之以鱼，不如授之以渔。”学生自主学习能力的培养，往往来源于学科教师以学生为主导的教学理念，科学高效的课堂教学方法，以及有针对性的分层学法指导。
接下来我们师生共同开始第二轮探究实践，学生心里有数了，明显胆子大了，而且成功率大大提高，很快切截出了正三角形、梯形、等腰梯形。这个时候我深刻感受到在课堂教学中对学生的及时鼓励与表扬，对于激发学生个体内心学习潜能是多么重要。的确我们在学习过程中，一点都不要吝啬我们的赞扬，不论是口头还是行动，甚至一个眼神，一句无意的鼓励都能使学生全身心投入学习探究活动，甚至暴发出我们意想不到的学习动力。
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法，并亲自给同学们演示了完整切截过程，其他小组同学一下子围拢了过来，都想看个究竟！顿时教室里乱作一团，但我没有制止同学们的举动！
通过这节课的教学活动，使我深深感受到了在课堂教学中紧紧抓住学生学习活动的脉搏，在课堂教学过程中对学生及时开展有效的评价，不断激发学生学习热情，引导学生为断产生学习的动机，让课堂真正成为学生学习活动开展的主阵地，使学生成为课堂的主人，就大大提高课堂教学效率，使教与学达到最为理想的境界。
五、开展课堂学习评价，促进课堂教学有效开展：
1、通过课堂学习评价，激发学生个人求知欲，培养自我创新精神。
课堂课教学中，优秀教师在完成当堂基本教学内容基础上，将更多的精力投放到学生课内知识向课外知识延伸、拓展，学生课内基本能力目标向个性化学习能力目标的创设发掘与实践突破。教材中学生自主探究学习、实践活动内容的教学素材，应当作为学生自主创新能力评价的重要源泉，比如我们语文课外阅读、物理、化学、生物课等学科中的社会实践探究课型就是很好的训练素材和训练途径。这些课本素材通过当堂知识点的拓展、延伸，开辟了培养学生学科创新精神与自我实践探究能力的有效途径，如果教师能加以很好的利用与发掘，将大大激发学生本学科学习的浓厚兴趣，成为培养学生学科创新精神与自主探究能力的绿色通道。
2、.通过课堂学习评价，培养学生勤于思考，善于探究实践的学习能力。
培养学生创新精神和实践能力，是新课改的基本理念。一堂好课，除了给学生传授知识，培养学生知识应用能力之外，更应当注重
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肢体信息、活动情境角色参与、动手动脑互动合作等一系列的个体行为，达到对学生个体的言传身教，示范榜样，更多是通过自我内心潜移默化，逐步形成学生的个性化学习品质、道德情感、社会价值观。因此，在课堂教学中，教师始终要以积极向上、健康乐观的心态，正面导向、鼓励肯定、平等尊重、公平参与的角色，开展每节课教学，通过师生教与学的经常化行为反复，努力地感染、熏陶每一名学生。同时对学生中出现的消极、低俗、颓废、不良的思想苗头与个体心态，要及时捕捉，正面引导。当前不少学生在学习中普遍怕吃苦，好投机取巧，善弄虚作假，常厌学逃课，迷网吧交友。对待这些学生，我们教师要树立强烈的职业使命感与社会责任感，不歧视学差生，不放弃学困生，不抛弃问题生，课堂教学中通过个人富有感染力的授课艺术，伟大博深的师者情怀，耐心教化、细心培育，对每个学生不放弃，不抛弃。即使学习成绩平平，但其心志正、身心健、品行端，也就实现了我们教育教学的终极目标，使每个学生在实现自己幸福生活和美好未来的人生旅途中拥有追求真善美，学会感恩他人与社会，学会生活做人的社会规范。
在课堂教学中，我从这节课的实践中体会到进行学生学习评价，应当积极开展以学论教，突破以住课堂教学评价仅从教师教学评价的偏面做法，强化学生学习评价，推进课堂教学评价本着以人为本的原则，积极开展教与学双向评价，加强学科课堂教学中学生学习评价探索，建立科学、民主、高效的新课改课堂教学评价体系，积极有效地指导学科教学，努力提升学科教学效率。
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