2020-03-01 18:27:45 来源:范文大全收藏下载本文
蝶 恋 花
柳 永
授课教师
李金环
三维教学目标:
知识与技能:体会词中情景交融的艺术特色。
过程与方法:通过反复诵读,合作探究,让学生掌握情景交融的艺术特点,鉴赏佳句。
情感态度与价值观:体会本词的思想情感。 教学重点:欣赏词中的佳句,把握本词的感情。 教学难点:体会词中情景交融的艺术特点。 教学方法:问题教学法、讨论法
教学手段:多媒体辅助教学 教学课时:一课时 教学过程:
一、作者简介
柳永(约987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人世路坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌妓们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
二、诗歌美读
1、学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。
2、多媒体播放朗诵,唤起学生的审美感知。
3、诵读指导:
(1)理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。
(2)感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐 。
4、师生共读,用情感去点燃情感。
三、学生自学,梳理词的大意。
伫:久立。危楼:高楼。黯黯:因离别而伤心的样子。 拟:打算。疏狂:放纵。 强乐:勉强寻欢作乐。
衣带渐宽终不悔:形容人越来越瘦。 为伊消得人憔悴:消得,值得。
四、解读诗歌 (1)自学提示
1.词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感?
1 2.“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里?
3、学生思考——讨论
4、自学检测
出示问题:词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感?
提问——教师板书,分析 出示答案
明确:“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象,组成了一幅凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法,将春景和春愁极其自然地融为一体,表现了词人的愁苦之情。 (2)师问:词人此时是一种愁苦孤独的心情,那么他是如何排遣这种“春愁”的呢?
1、学生稍思考——齐答——教师点拨
明确:借酒浇愁,对酒当歌。
2、师再问:这种排遣方式有没有效果呢?
3、学生思考——齐答——教师点拨
明确:这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦,但是借酒消愁愁更愁,无论怎样勉强作乐,还是乐不起来。
(3)出示问题:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里?
1、提问——教师点评
2、教师明确,出示幻灯片:
我愿意为了她而消瘦,为她而颜容憔悴。
“不悔”体现了词人的坚贞、执著,“憔悴”体现了词人的相思之苦。
本句画龙点睛,直抒胸臆,一语道破春愁难遣,为春愁憔悴无悔。语直情切,荡气回肠。
【明确】赏析诗句的步骤: ⑴描述诗句
⑵抓住关键字词(如动词、形容词等)和表现手法分析原诗句 ⑶效果、情感
小结:这是一首怀人之作。
上阙写登楼伫望的情景,以“春愁”为核心描摹春愁之景,笔意婉约含蓄。 下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦,但借酒消愁愁更愁,无论怎么勉强作乐,还是乐不起来。通过这样一再铺垫,最后才揭明“春愁”原来就是“相思”,但词人 “终不悔”。
全词曲折达意,千回百转,荡气回肠,感人至深。
五、配乐齐读,再次体会词人的情感。
六、拓展阅读 (1)出示问题
蝶恋花--晏殊
槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。
2 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺无尺素,山长水远知何处。
1、起句写了什么景物?寄寓作者什么感情?运用了什么艺术手法?
2、本词的“词眼”是哪个词?谈谈你的看法。 (2)学生思考——交流——师提问、点拨 (3)出示答案
1、起句描写了晓庭圃中的景物:菊花笼罩着一层轻烟薄雾,脉脉含愁;兰花上沾有露珠,默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化,将主观色彩移于客观景物,寄寓了作者的哀愁。
采用的是融情于景(情景交融)的艺术手法。
2、离恨
七、课堂回顾
今天我们学到了什么——
1、鉴赏诗词的方法。 ①朗诵吟咏,感知词味 ②鉴赏意象,体会情感 ③抓关键句,赏味情理
2、赏析佳句的方法。
3、诗人执著追求的精神和坚定的信念。
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