高中物理习题课教学实施心得
2020-03-01 18:34:28 来源：范文大全收藏下载本文
高中物理习题课教学实施心得
桓仁一中陈晓全
习题课教学是高中物理课堂教学的重要课型，尤其进入高三总复习阶段，面临高考压力，习题课教学常常使得学生困入到“无涯题海”中或是陷入“听懂了，看会了，动不了笔”的尴尬局面。如何将新课程三维目标融入习题课教学中呢？以下是本人在高中物理习题课教学中的几点体会。 一·备课
要教好学生首当其冲是要备好一节优质课，一节习题课能否有效实施以及能否达到新课程三维目标除了教师的课堂驾驭能力外最重要的一点是选题。
第一步，选择能够落实知识与技能的基础性习题，即所选的题要能夯实基础且能提高学生分析问题的能力。这样的习题可来自教材或资料，待学生审题后基本上知道问题所描述的物理情景，指导联系到那些无力知识，大概知道要用怎样的物理方法处理。
第二步，选择经典题型，学习是个循序渐进的过程，那些集知识与能力于一体的被各大小资料选用的经典题。如子弹打木块等一系列具有典型性，代表性的习题，学生通过对一道经典题型的熟练掌握可以形成正确的思维和答题习惯，更以达到举一反三的效果。
第三步，精选与现代科技密切联系或贴近实际生活问题的新颖题型。这些题虽说新，但实际是源于课本。如当代信息技术，航天科技，生物科技，纳米技术，核技术等都与中学物理知识密切联系，这些试题不仅可以考察学生对物理知识的掌握情况，又可提高学生分析解决问题的能力，同时又是学生开阔了眼界，培养了创新精神，另外，蕴含博大精深的物理学史的试题也是这一步的选择，不仅学了知识也陶冶了情操。
二．实施
习题课的教学模式常常是老师讲学生听。这种模式严重违背了“以学生为主，教师引导”的教学宗旨，我认为高中物理习题课的实施也可分三步走。 第一步，讲基础性题型，老师引导学生自己读题审题，在学生对题目有了初步了解对物理过程有了初步认识的情况下可循序渐进用设问方式引导，一般宜设计有助于解决这个问题的几个小问题，如：题中给出的关键字句，有哪些隐含条件，在这一环节着重培养学生读题审题能力，审题后会认真画出物理受力示意图或物理运动过程图。等到物理过程清楚后，老师和学生一起将解题过程板书到黑板上，这样做的目的不仅让学生参与了解答过程同时也潜移默化的规范了学生的解答习惯。
第二步，基础性题型讲解后宜选用精悍的经典题。在学生已经读题审题引导学生说出对题目已经理解的内容，如说出物理情景，受力分析，运动过程。接着由物理情景结合所学物理知识自主的探索性的选择物理方法或规律尝试解题，无论学生的解答正确与否都是值得鼓励的。这样做的目的既
可以暴露学生的思维过程以及不知足还可以让学生在挑战中积极思考，激发学习兴趣。将经典的题进行适当的改编：如将习题设问与待求关系互换，将结果唯一性改成探索性开放性题；或把一个知识点的问题作纵向或横向的联系；或引导学生将别的题等效成经典题型求解。训练经典题常常会起到“一石千浪”的作用。学生在讨论中领悟物理思想和方法，尤其亲自参与一题多变，思路不断开阔。
第三步，用新颖题型提高学生的思维层次。新颖题型不同与前两种题型，学生常常拿到了题不知从何处开始思考，更别说找出物理情景拿出解决方案了。这时，老师要引导学生读题，将题目中物理情景进行提炼，合理分析使之变为我们所熟悉的经典模型或简单的基础性题型。接着引导学生说出并分析出物理过程及方法，最后教师还要引导学生从习题中有所思考有所感悟，慢慢学生不仅不惧怕反而更喜欢这类新颖题型。
三．反思
教师要养成课后反思的习惯，更应该培养学生反思的习惯，习题课的每个环节完成后教师宜根据学生的掌握情况引导学生根据自己情况进行必要的反思，是学生从反思中有所收获。课后还可用提问的形式让学生讨论，通过纵，横向比较总结使其知识系统化，条理化。通过反思不仅提高学习效率还可优化思维。反思就是习题课后凤凰涅槃的过程。
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