感激教案

2020-03-02 13:57:43 来源：范文大全收藏下载本文

《感激》教学设计

执教：娄底一小阙蓉

教学内容

21 感激【教材分析】

这篇课文讲述了一个感人至深的故事。因为强烈的自尊心，在艰难的暴风雪天气里，“我”都没有去请求别人的帮助。可后来为了考试，“我”主动寻求一位邻居的帮助，让她冒雪送“我”去学校。后来才知道这位夫人竟然是患了癌症的格林夫人，“我”后悔不已。可格林夫人却因为“我”的求助对我充满感激，因为她又像正常人那样感受到了帮助别人的快乐。

文章结构清楚，语言朴素，情节波折，读完让人感受到了一种浓浓的爱意，文章以“感激”为题，留给读者无限的想象和思考空间。【设计理念】

以读导学，教师运用引导法、点拨法，让学生抓住重点语句品读交流。先创设情境，让学生有感情地去读。再适时引导，重点句子、重点段落细读、品读，读中理解，读中体会，读中领悟。【教学目标】

1、认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字。

2、有感情地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。

3、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮助你有时也是一种幸福。【教学重点】

朗读课文，感受文章的中心。【教学难点】

学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。【教学过程】

第一课时课时目标：

1、认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字。

2、朗读课文，概括文章的主要内容。

3、通过人物的心理活动感悟“我”对格林夫人的感激。

（课前播放歌曲《感恩的心》，学生在音乐声中走进教室）课前交流：

师：同学们，你们好，今天我很高兴能和五（）班的孩子一起来学习，你们知道我姓什么吗？哦，你们都看到了，可以亲切地叫我一声吗？你们真可爱！现在你们就认识我了，但阙老师也很想了解了解你们，可以吗？你们能告诉我，在平时的课堂上，你们哪些方面表现好？（我们遵守纪律、我们回答问题很积极，我们读书很认真。）原来你们有这么棒啊！那在今天的课堂上能不能把你们的优点全都展示出来呢？好，看哪位同学坐得最精神。我们静静地等待上课。

一、情境导入

1、同学们，在你的生活中，当你遇到困难的时候，有人帮助过你吗？（学生回答）当时你的心情呢？（高兴、激动）对于帮助过你的人，你有什么表示的？（说“谢谢你”，对他微笑）其实，一声谢谢，一个微笑，一个举动，都是在表达你的感激之情。今天我们就要来学习一篇课文，题目就是《感激》，看老师板书课题。（板书：感激）

2、轻轻地读课题，再轻一点儿。诶，有感觉了，感激就是轻轻地、要发自内心的谢谢。

二、初读课文，扫清字词障碍，了解主要内容。

1、同学们，我们在学语文的时候应该学会一边读书，一边思考。而这种思考，在你见到题目的那一刻起，就应该开始。见到这个课题，你有什么疑问呢？（学生质疑：谁要感激谁呢？——你关注了故事中的人物；为什么要感激呢？——你关注了事情的起因），同学们的确很会思考，这些问题都是我们在学习《感激》这篇课文应该要了解的。请同学们带着这些问题，带着你的思考，进入到课文的阅读中，你一定会有新的发现与收获。（课件出示：请同学们自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。想一想：课文到底写了一件什么事？）读完的同学请轻轻放下书本，端端正正做好。

2、我发现同学们读得都很认真，那么在读的过程中，这些词语你读准了吗？课件出示：长途跋涉

打扰

撞个满怀

毫不犹豫

勉强

很窘

癌症

不可饶恕

原谅

祈求

2 ① 请看大屏幕，下面我请一个组开火车读一遍。（点拨“强”“祈”的读音）这些生字中有哪个字比较难写呢？（癌、窘）这节课我们重点来学习写“癌”字。请同学们先注意观察它的字形。出示课件接下来我们一起来学习写一写这个字，（老师示范）：“癌”是半包围结构的字，一撇要写得舒展，里面的“品”字要写得紧凑，最后的“山”字要写扁一点儿，瞧！写字也像做人，要懂得谦让。请同学们拿出写字纸，认认真真地在田字格里写一个“癌”字。

③齐读生字新词。

3、看来大家对生字新词的掌握比较好了。下面请同学们想想：课文主要讲了一件什么事呢？

（本文讲述了身患癌症的格林夫人在一个大雪天送“我”上学的感人故事。）（如果学生说的不够简洁，则引导学生明确：）课文中的主要人物有谁，（板书“我”和格林夫人）他们是通过一件什么事联系起来的？这样概括，清楚明了。

4课文写的是谁感激谁呢？让我们„„

课件出示：快速浏览全文，在课文中找出两处直接描写感激的句子，用“——”标记好，读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁呢？（课件出示：第一处：“您使我想起我的祖母。”我感激地说。

第二处：“我不是不想感激，而是没有机会。但是那晚，在我下楼去取信时，我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。然后，你走了过来„„” ）

①指名答，这一处写的是谁感激谁呢？（“我”感激格林夫人）我为什么感激格林夫人？课文中哪些自然段写的是这件事？（4至11自然段）

②还有一处谁找到了？这一处写的是谁感激谁呢？（格林夫人感激“我”）她为什么感激我呢？（因为“我”让她像正常人那样的体会到了帮助别人的快乐）

③ 这样一分析，课文的结构就非常清楚了，课文首先写了我感激格林夫人，然后再写格林夫人感激我，那么这节课我们就来重点体会“我”对格林夫人的感激。（板书箭头）

三、朗读课文，感悟“我”的“感激”之情。

1、课件出示：请同学们默读课文的4至11自然段，用“——”画出文中描写“我”的心里活动的句子。

3 ① 指名回答，（课件出示：„„“我想：我该怎么办啊？”）我是在什么情况下这么想呢？此时我心情怎样？（“我”很着急，无奈，有些绝望了）带着体会再读一遍。就在我着急无奈的时候，谁帮助了我？后来我又有怎样的心理呢？

②还有谁找到了描写“我”的心里活动的句子。

③指名回答，（课件出示：我觉得自己很窘（jiǒnɡ），然而一路上，她温和的语调让我很快平静下来。）

A不对啊，孩子们，艾莉丝奶奶帮助了我，我应该感到高兴啊，我为什么还要 “我”为什么会“很窘”呢？（因为“我”误会艾莉丝奶奶，她只是下楼来取信，并不是要开车出门。）是啊！误会别人了，多不好意思啊！然而一路上，她温和的语调让我很快平静下来。

b艾莉丝奶奶会用温和的语调跟我说什么呢？（孩子，你不用难为情，我很愿意帮助你。

c多善解人意的艾莉丝奶奶啊！你的话真亲切，你真善良！多么和蔼可亲的老人啊，作者不由得感激地说：读“您使我想起了我的祖母！”

d因为您就像我的祖母那样在我最需要帮助的时候帮助了我。在我需要安慰的时候安慰我，在我需要鼓励的时候鼓励我。

E同学们，在你的身边有这样关心你的人吗？是谁？他们都是你们的亲人，艾莉丝奶奶是“我”的亲人吗？（不是）虽然不是亲人,却给了我亲人般的温暖，不是亲人胜似亲人啊！我怎能不感动呢？读：“您使我想起了我的祖母。”

F爱丽丝奶奶冒着暴风雪送我到了学校，我非常感激她，但是，课文中我仅仅是感激她这一点吗？（不是，）聪明的孩子已经开始看课文，找答案了。

3、我还感激她什么呢？谁知道？（而且„„）你真了不起，快速又准确地抓住了关键性的句子。同学们，你们找到这句话了吗？咱们一起来读一读。

① 这句话中有一个词“突破”，你们怎么理解？（改变）为什么这么理解呢？（因为后面他说，这使我以后能轻松地问别人：“有人和我同路吗？”）哦，你是联系下文来理解的，这是理解词语的好方法。

② 你觉得现在的“我”是个什么样的人？（愿意与别人交流、大胆、开朗）你会原意与这样的人交朋友吗？以前的“我”是个怎样的人呢？

4、我请我们班朗读水平高的同学读读第1至3自然段。

你们觉得“我”是一个怎样的人？（有着强烈的自尊心，不喜欢与别人交流，自傲、孤僻、性格内向）

②这样的人你喜欢跟他做朋友吗？（不喜欢）一个性格孤僻、内向的人，变成了一个开朗、原意与人交流的人，这在一个人的心里就是翻天覆地的变化啊！这是什么？这就是一个突破。这个突破是怎么来的？（请艾莉丝奶奶帮忙）

③是啊！这一切的改变都是源于——请艾莉丝奶奶帮忙，它改变了我的性格，改变了我的生活，也必将影响我今后的人生。

四．拓展延伸：同学们，此时你们对感激又有怎样的理解呢？我们一起合作读读这段话，老师读前面一句，你们读后面一句。在我们的生活中，想想我们还要感激哪些人呢？

感激

• 感激生育你的人，因为他们使你体验生命； • 感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；

感激，因为他们。

同学们说的都是自己的亲人、朋友、老师，他们都是爱你们的人，对于伤害过你的人，你会感激她吗？有没有感激的？（诶，你见解很独特，别人恨都来不及，你为什么要感激呢？）你真不简单，能从失败、挫折中吸取经验教训，吃一堑长一智，使自己变得更坚强，更智慧。你以后是做大事的人。

六板书设计

21、

感

激

您使我想起了我的祖母

我————————————→格林夫人（突破）

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。

2、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮助你有时也是一种幸福。教学过程：

一、复习导入。

上节课我们就知道课文写了两种感激

①那这两处感激出现的时间是在同一天吗？在课文中能找到依据吗？

（不是，第一处是在一个暴风雪的天气里，第二处是后来的“一天”） ② 学到这儿，你有什么问题吗？

（预设：格林夫人为什么不当天就对“我”表示感激呢？

格林夫人在车上就可以跟我说，为什么要过那么多天后才跟我说呢？

二、朗读课文，感悟我的懊悔。

1、带着这个问题，咱们来读读课文的第12至14自然段。看看你有什么发现？

①指名回答，（课件出示：“噢，格林夫人，”我结结巴巴地说，“我不知道您就是格林夫人，请原谅我！）预设：因为格林夫人发现我心里为求她帮忙而懊悔、自责。所以想来安慰“我”，向我说明她的真实感受。

②你从这句话中，体会到了什么？（后悔）

③ 文中还有哪些地方可以看出我的后悔？

④ 课件出示：a格林夫人——那个„„我居然要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校！

b我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情？

⑤ 孩子们，面对一个得了癌症的老人，我们应该怎么做？（帮助她，关心她，爱护她。尽可能到多照顾她），可“我”却反过来让她来帮“我”，我所做的这件事简直是——“不可饶恕”！

⑥ 从“我”的这些心理活动中，你体会到了什么？（极度的懊悔、自责、内疚）谁来读一读。（我感觉到你很后悔/你很自责/听得出你很内疚）一起来读读。

⑦

带着深深的懊悔、内疚与自责，我拖着沉重的脚步向家里走去，指名读：

我在心里一遍又一遍地责怪自己，读：

我不能原谅我自己，一起读：

6 2 体会格林夫人的感激之情。

就在我非常难过地回到家里的时候，格林夫人来了，谁来读读格林夫人的话。

① 指名读，从格林夫人的话里，你体会到了什么？

（体会到格林夫人非常渴望帮助别人，你能把你的体会读出来：我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快了吧。）

（她很想感激那些帮助过他邻居，却没有机会。把你的体会读出来：我不是不想感激，而是没有机会。在这儿，感激的意思是——回报。她想用什么方式来回报？帮助别人。）

（她感激作者给了她一个这样的机会。然后你走了过来）

② 细心的孩子一定发现了，格林夫人的话是以省略号结尾的，并没有说完，谁能帮她说完？（我是多么高兴啊！终于等到了一个可以帮助别人的机会，我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快乐，感激你给予了我回报邻居们的机会，使我感觉到了自己存在的价值。） ③ 老师也很想读读格林夫人的话，可以给我这个机会吗？教师配乐读。 ④ 课文到这儿就结尾了，看孩子们，你们想啊，心里充满了懊悔与自责的“我”听了格林夫人的话会有怎样的感受呢？

（哦，原来我竟然无意中做了一件好事。原来接受别人的帮助也会给别人带来快乐。）

四，课堂小结，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、孩子们，帮助别人是一幸福，而接受别人的帮助有时候也会是一件幸福的事，最后老师送你们几句话。（课件出示：《感激》的小诗）

五、板书设计：

21、

感

激

接受帮助

我

——————————→ 格林夫人

帮助别人