做一名潇洒的中学老师
2020-03-04 01:49:15 来源：范文大全收藏下载本文
做个潇洒的、有特点的中学教师之一：我的经历
今天看了殷文君同志的日志“我的教学水平受到质疑”突然想写写我的经历和对中学教学的感悟，送给我过去的学生现在的中学教师。
我1993年参加工作，任教于国家级示范高中——江苏省灌云高级中学。上班第一年担任高一两个班的教学和其中一个班的班主任工作。教课认真，班主任工作尽心尽责，特别是班主任工作，我每天一同和学生做课间操，晚上有时等查完学生宿舍才回家。所教班级的英语成绩和所任班主任的班级都还不差。到了高二的时候，分管年级的领导找我谈话，意思是为了我更能集中经历地搞好教学工作，把我的班主任工作拿下来。当时正是工作热情高涨的时候，有些不理解和不情愿，但是也只能那样。可气的是接你班的老师总是百般的说他所接的班怎么的差，甚至在家长会上也这样说，气得你够呛。
高二结束的时候，我所教的两个班英语会考优秀生（90分以上）好像是一个班28一个班32（有些记不清了）。这时候分管年级的副校长再次找我谈话，意思是我刚工作，为了对我负责，高三的英语课不让我带了，万一带不好呢？（当时这所学校基本上有个传统，新教师到高二教完回高一，五年上高三就算是比较不错的新教师）我当时很是不理解，这位领导当时和我教平行班，他只教一个班，他们班会考超过90分的24人，凭啥说我万一教不好呢？为了争取教高三的机会，我曾再次找这位领导谈过，但是为了对我负责，我还是没有教上高
三。这时候分管下一届高二的副校长相中了我，想让我到高二接两个班，我拒接了，我在想：万一我接不好呢？
我又回到了高一，担任两个文科班的英语教学工作和其中一个班的班主任，当时对文科有些偏见，只有极少数是对文科感兴趣的同学，大多数是理科学不下去的学生。高一刚分班的时候文科每班不到30人，后来陆续有理科学不下去的同学转到文科班来。除此以外，我还担任年级领导小组成员，分管年级财务，主要负责收补课费和给老师发补课课时费。但是到高二升高三的时候，班主任和年级领导小组成员的职务还是被拿下，这样才能集中精力教好课吗，毕竟是第一次上高三，万一教不好呢？领导的思维都是这样。这一年高三结束，我所教的两个班英语平均分为连云港市全市最高（好像是109点几），同时英语专业的考生平均分也是全市最高（好像是119）。
暑假以后，领导让我接高二英语成绩最差的两个班（期末考试成绩已经比平行班低20多分了）。不到半学期与其它班级的距离大大缩小，后来到高三的时候应该是年级前列了。但是因为班级多，高考结束后只是文理统计，各班没有单独统计。高三结束，又被留到新的高二，担任最差两个班（期末考试成绩与平行班相差也有20分左右）的英语教学工作，这两个班我只教了一年，基本扭转局面。这一说就到了2001年，考取了东北师范大学的硕士研究生，离开了那所我既有些留念又有些怨恨的学校，我留念的是我教的学生，恨的是那些“哀其不幸、怒其不争”的领导和老师。
我写这些的目的不是想炫耀我的光辉过去，在我看来并不耀眼。我想告诉大家一个事实：在中学教书学生考试成绩是硬道理，要有方法有效率地提高学生的成绩。成绩是结果，方法是过程，方法比结果更重要。有些老师在平时学生月考中不择手段地提高学生成绩，不可取，要记住：欺骗别人的起点和终点都是欺骗你自己。
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