2020-03-01 18:20:10 来源:范文大全收藏下载本文
作为一名小学语文教师,伴随着课改的脚步,也随着课改前进,踏着前辈的足迹,践行着新课程理念。语文课程改革实验过程中我遇到很多问题,相对比较突出的有:
一、写字的教学。
在识字写字教学中,教师常采用向中间拉拢的方式巩固基础知识,为了便于检查,又常布置简单、重复记忆的作业,如:一字写十遍,抄写要求背诵的文章3遍等。这种做法不分层次,统一尺度,好多学生机械化识记,不思考,出现了记忆力减退,学习兴趣低下等状况。
阅读积累呈现单一化。
现在社会书籍无处不在,但学生阅读少,知识面窄,大多学生每年只读学校的课本。出现这种状况的原因是多方面的:
1、学校图书馆藏书众多,但好多都不开放,有的即便开放,大部分藏书太过陈旧,一点也激发不起学生的阅读兴趣。
2、家长对书籍重视不够,舍不得投资,有部分家长愿投资,也不知道选些什么书籍,常常是在孩子小小年纪就买几本名著或几本作文书,孩子读不明白。当孩子挑选自己喜欢的书籍时,家长又常常认为是闲书,不予投资。日久天长,孩子再没有阅读兴趣。
3、大多教师有比较新的理念,但在实际教学过程中,常常把大量时间用来教“教材”,快捷提高学生成绩,极少安排阅读指导课。
4、电视、电脑游戏的出现深深的吸引着孩子们,他们很难静下心来阅读。
二.课堂交流形式单一。在课堂活动交流中,往往一问一答,或者满堂问,老师事先设计好诸多问题,牵着学生的思维走,学生没有了自主学习,自主探究的空间与时间,也就使得合作学习成了一句空话,学生的学习方式与方法被生生地剥夺了,学生的主体地位失去了,这样导致学生的学习仍然是被动的,简单地应付与完成老师的问题,缺乏学习的主动性,没有探究性学习,那么,也就没有真正意义上的对话。
三、综合实践呈现虚无化。
学校的综合实践课除了上级检查,平时一节都不上,学生根本没有语文综合能力,。
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