《金色的脚印》教案
2020-03-02 00:28:15 来源：范文大全收藏下载本文
《金色的脚印》教学设计
魏志红
一、导课
1、今天这堂课我们要学一篇跟动物有关的课文。它是日本作家椋鸠十所写的《金色的脚印》。
2、生读课题。
3、你们见过金色的脚印吗？多么特别的脚印啊中！一起来读一读这个课题。
二、品读课文
1、从语言上，你发现这段文字有什么特点？
叠词：光秃秃，冷清清，孤零零
2、这次读要求不一样了，不光要读正确了，而且要让听的人能感受到这个词语传达的情感。谁来试一试？
3、我们把这些词送到句中，作者连续用了三个这样的叠词有什么好处？
4、让我们再来读一读这个句子，感受字里行间体会出来的那种孤寂冷清的感觉。生齐读。
5、像这样形式的词语在课文中出现了很多次。像这样运用词语来增强文章的情感，同学们在平时写文章的时候也可以学。在这个句子中出现了我们的一个主人公是——小狐狸。除了他还有谁？ 板书：小狐狸
老狐狸
正太郎
6、围绕着这三个主要人物，文章写了一个什么故事呢？大声地读一读课文，边读边思考，课文围绕这三个角色写了一个什么故事，试着用几句话，简单地说一说。 补充板书：
7、那是不是老狐狸和正太郎的关系一直都是这么好呢？请你快速浏览课文，找一找狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？在阅读之前魏老师有一个小提示，既然是变化，那么就要找出前后的不同。 交流：
（1） 老狐狸一家对正太郎起初态度是怎样的？ （2） 你从哪里感受到了狐狸一家对正太郎并不友好？ 出示：第14自然段
你从哪里看出来的？刚才说过这样的叠词可以增添感情，你能通过朗读来表现吗？
（3） 除了老狐狸对正太郎不友好之外，你觉得正太郎对老狐狸好吗？
（4） 那么小狐狸对正太郎友好吗？你从文中找找证据。 （5） 那它们的关系一直这样敌对下去了吗？请你找找证据。 出示：第18自然段
8、为什么它们的关系会从敌对变成友好呢？
文中1－17自然段在写什么？快速默读1－17自然段，想想老狐狸为救小狐狸做了哪些事？
（1）作者用十几段写老狐狸救小狐狸，是否多余？ 对啊，只有这样的一种铺垫，才让这种转变顺理成章，水到渠成，也才会出现我们文章最后那神奇的一幕。
9、自己读一读这段话。假如，你就是正太郎，看到此情此景你想说什么？
多么温馨的画面啊，让我们再一起读一读。
三、深入探究，理解课题
1、迎着耀眼的朝阳，狐狸的脚印闪着光芒，一直深到森林深处。读到这里，让我们再回课题。读着课题，你仿佛看到了怎样的画面？
2、为什么脚印是金色的呢？
四、了解作者，推荐阅读
1、出示作者简介。
2、推荐阅读：沈石溪《斑羚飞渡》《狼王梦》，椋鸠十《山大王》）。
3、总结：孩子们，通过今天的学习，我们体会到了动物的亲情和智慧，更收获了人类和动物和谐相处的重要性。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
课后反思：
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。
本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学习能力和合作交流的习惯，。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：
一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。
课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预习成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯穿全文的教学，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学习。
善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？这样把课堂气氛推向了高潮，使同学们主动参与到学习中去。
二、取舍教材重点，略其所略，重其所重
在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个引子，所以在教学上面力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。尤其是课文结尾处：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。让学生在学习课文的基础上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。
一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。
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