博爱学校第一学期教学总结

2020-03-03 01:00:24 来源：范文大全收藏下载本文

博爱学校2011-2012年度第一学期

教学工作总结

时光飞逝，一转眼又一个学年已经结束了。随着对教学管理的逐渐熟悉，凭着对教学工作的热爱与执著，有董事长和校长的亲自带队指导下，回顾自己本学年的工作，最深的体会就是繁忙、紧张、充实，虽然很累，但对课改理念又有了新的更深的理解与认识。

一、教学工作：

虽然小学教学主任的工作已经很繁重，但丝毫不影响我钻研课堂教学。我总觉得，作为教师如果离开了课堂、离开了学生就好像无源之水，无根之树。因此在教学工作中我做到勤于钻研、精益求精。积极参加业务培训和专业进修，转变教育教学观念，与最新的教育形势接轨，用新课程理念指导教学工作，本学期我多次与语文组老师同课异构，共同探讨新课改下的语文到底应如何上才能让学生有兴趣才能最大地提高工作效率。

在教学工作中，我还十分重视对新教师的培养，除对他们提出业务学习的要求外，一有空就听他们的课，及时反馈听课意见，与他们交流教学方法及提高教学质量的有效策略，并主动邀请他们听我的课，毫无保留的把自己的教学经验与他们共享。每次教研活动，我也尽亲自参加，带动学校的教研风气。

二、管理工作

作为教学主任，我深知教学质量是学校的生命线，教师的发展是学校发展的基础。本学期我校进行了大型的课堂改革。

博爱学校自2005年4月7日成立，至今已有七年的建校史，七年来我们一直对新课程改革理念不懈的学习，对教师的价值观，学生观及素质教育的宗旨，不断的学习，使学生、教师从课改上都有了新的认识，但在理念与实践行为上总是融不到一体，说归说，做归做，德育与教学两层皮，教学只教知识，不能有效地渗透德育，课堂上重教轻学，机械灌输，死记硬背，高耗低效，加重学习负担，教师只追求课上热热闹闹，不探讨学生的求知欲、参与、交流、自信、自尊、成功的需求……如果先进的理念不能被有使命感、责任心的教师渗透到学校机体中，并从学校的一个又一个的细节中生发出来，那么新课程改革将是虚表浮华的，虚伪的素质教育比踏实的应试教育更可怕！

通过反思回顾，我们认识到理念必须经过理解内化和再造，要经过一个动态生成的过程，并将内化为内在的需求时，再结合自己的具体教育教学环境及对象，在一定历史条件下发展实

1 践应用理念，最终才能形成自己的有效教育教学个性。为此必须深入课程改革，推进博爱的持续发展。

课改的步骤与时间安排：

1.总结反思，分析教育教学现状（2011年6月）。

2.学习教育教学理念，提出整改建议（2011年6月——7月）。

3.完善管理机构，制定课改保障措施及课改方案（2011年7月——8月）。 4.学习研讨，培训课改方案（2011年8月）。

5.课改引路（各科教研组长），分享反馈，调整完善（2011年9月）。 6.全面实施强化管理。层层把关，一抓到底（2011年10月——至今）。为促进本次课改有序、保质保量完成，我们采取了一系列保障措施：

1.校长与主抓教学主任亲自抓课改实践。指导与督促三个教研员带领三个教研组的实践情况。

2.由三位教研组长在校领导的指导下为全校教师作引路课。及时总结得失，指出问题，继续改进。

3.全校全面实施强化管理，每位老师都要抽签进行课改公开课。公开课之前，由校领导与教研组长一起把关，先试讲，按课改理念、方向加以指导，合格之后，再在全校做公开课。

4.校领导与教研组长分头进行的推门课，监督与检查每一位老师在每一堂课中的课改落实情况。

5.教案与学生的作业等常规检查也全按课改需要提高要求，认真检查落实情况。 6.对于本次课改，学校是非常重视的，要求层层把关，一抓到底。每进行一段时间我们都会及时总结反思，调整完善，与大家集体分享。经过一学期的努力，我们已初步达成这样的目标：

1.教师：学习课改理念，从思想上认识课改的必要性，提高自身的专业理想、专业知识与专业技能。学习根据课标制定预案；分小组，培养组长与组员的组织与合作能力；提出有价值的讨论题，组织各组成员进行合作探究学习；提供层次性的巩固或拓展练习，反馈课堂效果；课后反思，总结得失。

2.学生：通过自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的以接受性学习为主的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探究，切磋学问，勇于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。使学生思想得到锤炼，情感得到熏陶，能力得到训练，思维不断发展，知识有所增长，综合素质得到提升。

2 3.理想的教学效果是达到：变难学为易学，变苦学为乐学，变讲堂为学堂，变死学为活学，变学会为会学。

从本学期新课改实践情况来看，大家对课改的理念已经百分之百地认可。都有课改的意识，都在努力地实践、尝试、总结、反思。我们所取得的进步大家也是有目共睹的。不仅孩子们各种能力得到了培养，我们老师的教育教学水平也在不断地提高，仅从教研情况就能折射出来，那种坦诚提出建议，虚心听取意见，各抒己见，形成争论的氛围已经让参与其中的我们感到了快乐、充实与幸福。只不过在专业知识、专业技能方面每个人有不同程度的需要改进或提高之处。课改就是这样，今天解决了这个问题，明天还会有新的问题。就是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中不断完善的。

不足与改进之处：

1.关于预案的设计。我们学习了很多材料，对预案一些专家也提出了一些很好建议。非常重要的一点就是：预案要问题化，而不要习题化。为什么？问题化的预案是引导孩子们动脑深入思考，寻找学习思路与学习方法。习题化的预案呢，成了作业的另一种形式，对孩子进行的是浅显的技能性的练习。这样的练习也有必要，只是我们要反思一下，在我的预案设计上问题化的设计占多大比例，习题化的设计占多少比例，有没有偏颇地都倾向到习题化上呢？如果是这样，下一步该如何改进呢？

2.关于小组合作：我们的小组合作已初见成效：比如组员之间的分工与配合，组长的组织与协调，汇报形式的多样新颖等，有些班级都做得有板有眼。在这样的氛围中，孩子们学习是快乐的，是享受的，他们充满了自信，同时，思维能力、表达能力、合作能力都到了有效培养。

还需要注意的是什么呢？

（1）什么时候适合小组合作？是不是一节课中用得越多越好？答案当然是否定的。一节有效的课并不是说非得用小组合作，小组合作也不是用得次数越多越好。关键看是否合适用，用得是否到位。合作首先得是针对有价值的问题，如果老师给出的问题不明，要求不清，学生会热闹了表面，虚空了本质；之后要引导学生讨论透，把问题整合好了，一次性讨论透，讨论明白。如果学生讨论上还有问题，老师当引导就引导，该点拨即点拨。

（2）小组合作时需注意什么？比如合作讨论之前，是不是应该给大家独立思考的空间？如果没有每个孩子都静心思考的空间，会不会产生提高了部分思维灵敏的孩子，而被动了部分思维缓慢的孩子呢？比如先完成任务的小组做什么？干瞪眼等着吗？还是老师讨论前就提供内容，先完成自己合作任务的小组还可以怎么做，思考汇报形式啊，也可以思考其他小组的问题等。再比如，小组长的任务，如何组织组员活动？怎样调动大家的学习参与积极性？从研讨课中，我们发现些有班，有些小组，有些小组长起到作用了，有些小组都搞不清谁是组长，更不

3 用说组长的职责了。

（3）针对小组合作的教学情况，我们老师应该做怎样的评价？还是评价个人吗？这样是否有利于提高小组内部的凝聚力与荣誉感呢？所以恰当的评价应该倾向于评价小组，评价小组的合作精神、创新能力、组长的组织协调情况。比如武雪清老师的讨论记录卡上就已经在这方面有了体现。

（4）对潜能生的关注上，这一点，要对我们的老师提出表扬，不管是老师的有意点名上，还是组内活动中，我们都注意到了潜能生，给他们发言的机会，引导组员给他们创造话语权，这是我们做得非常棒的地方，也是我们学校一贯的优良传统，相信大家一定会继续保挂下去。不管什么时候，什么形式的课堂，特别的爱就是要给特别的你。

实验过程中令人感动的两点：

（1）对研讨课老师：做研讨课是有压力的，而这种压力产生的动力是很大的，在经历了竭尽全力的努力、思考、策划、磨课、推翻了重来，直到最后成形的过程中，形式上看到的是课更加生动、实效，而实质上是缘于对课程理念的进一步深入理解与认识，是思想上的提升，是一种磨炼也是一种涅盘再生。尤其对于年轻的老师，也许在我们看来他们还有很多待完善的地方，但对于他们自身来说，他们的成长是飞速的，他们的收获是充实的。

（2）对教研活动：为什么老师们能感到自己的飞速的成长，为什么大家能看到彼此的突破？我觉得应该感谢我校的教研活动：每一次的外出学习机会都会给我们带来新的空气，都是一种理念上的提升，而校内老师们之间的教研活动更是一种实质的帮助。这段时间参加大家的教研活动，我很感动：三个教研组在研讨课后及时进行总结反思，真诚总结优点，提出自己的学习之处，直言点击不足，提出自己的认识与观点，甚至可以形成争论，我这样设计的出发点是什么，而我还有不同的观点，既尊重对方观点，又有自己的思想主见。昨天晚上，语文数学组长还将外出学习内容加以整理，结合自己的思考，以讲座的形式对大家进行学习分享，其实也是一次教学培训活动；科任组长结合自己的思考，经常搜集一些教研、教学相关资料，印发下去让大家一起学习，提高对理念的认识，探讨一些科学的操作方法。这都说明了大家对教学、教研工作的重视与投入，这种重视与投入不是学校严格要求的结果，而是大家真正发自内心的认识与需要。因为有这种认识与需要，所以我们对教学教研工作是全情投入，有了这种认识与需要，我们就会在教研的路上不断发现问题，想办法解决问题，再发现新问题，再研究解决，一路探索一路提高。

课改之路漫长而又艰难，但只要我们坚定信念，团队一心，刻苦钻研，一定会取得本次课改的最终胜利。

罗

清 2012-1-6