随文识字课
2020-03-03 09:39:52 来源：范文大全收藏下载本文
低年级随文识字教学
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。低年级在识字教学中，要根据课文内容和识字教学的具体要求，灵活变通，不拘泥于一种形式。在平时的识字教学中，我们多采用集中识字、随文识字、音形义相结合的识字方法。通过课堂教学后，我感觉孩子们对随文识字的课堂氛围更加感兴趣，课堂气氛也非常活跃。因此激发学生兴趣，强化诵读，鼓励在识中用，在用中识，巩固识字效果，可以提高识字教学的实效性。
通过《太阳的话》的一课的教学，我感受到了孩子们在识字过程中兴趣浓厚，一是因为有了课件的运用，二是我在识字的过程中采用了多种的识字形式，采取“音——义——形”的过程逐步识字，随文识字，还渗透集中识字时采用的开火车识字等，目的是让孩子们加深对生字宝宝的印象。学生对学生字这一过程也不觉得是枯燥无味的，在随文识字时，字、词会了，并将这些字、词带到文中，结合文中的句子反复诵读，课文的内容也熟了，整个课堂气氛比较活跃，效果较好。不光是从这一节课，从我近几年来在教学工作中的不断探索、以及和组内的同事互相研讨，让我在随文识字的模式上有了新的认识。
1、随文识字，符合儿童的认知规律，做到合理安排教学内容。 我们低年级的课文，句子短，篇幅小，有的有故事性、有的有趣味性，读起来琅琅上口，再配上课件插图，很能吸引儿童。随课文分散识字就是让儿童识到十个八个的生字词，立即回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，使儿童能很快熟读背诵。这样一篇篇课文学下来，他们就像滚雪球似的一篇连一篇的反复诵读了。这当中，学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，孩子的口语表达能力得到锻炼，还受到规范语言的熏陶，有利于促进儿童的发展和健康成长。
2、随文识字强调了语言环境，有助于儿童语言和智力的发展
儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。例如，我在上《太阳的话》一课时，在学习第一小节时，在让学生认读里面藏着的生字宝宝时，我先由字到词，“打”“开”再读词“打开”，到结合课文内容，打开什么，引导学生说出打开窗子、打开门，有了具体语言环境，儿童对生字词的识记就容易得多，省力得多，也便于引发兴趣，调动积极性。这节课中还有很多这样的设计，在师生围绕课文内容的语言交流中自然地出示生字、学习生字，运用生字，每一个生字都有与课文内容相关的语言环境，并把识字融入到语言训练中，学生在读文中识字，在读词语中识字，在说话中识字，学得轻松而愉快。。随课文识字，生字词学过后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对孩子的积极作用是其他语言环境所不能替代的。通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为便利，他可以再读课文。 3.以兴趣为催化剂，促进学生阅读识字的积极性。
我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。记“双”字，两个才叫双，所以“双”里有两个又字。激发学习兴趣的方法很多，例如：《太阳的话》，我就由课题入手，有两个字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象，在引入课题时，让学生在课题中寻找，加以认读，为了帮助他们更好的让他们记住“阳”字，我引导学生用熟字加偏旁的办法更好的记住这个字，如“日”就表示太阳，所以“阳”字里就有一个日字，这对要学的生字形成鲜明的首次感知。学生也能更好的识记所学的生字了。
短篇幅的文章进行了尝试，效果非常好，于是，我开始使用这种教学法对篇幅稍微长一点的课文进行尝试。结果发现学生对生字词的理解确实更加快速有效，对于阅读和理解课文内容也更快速了。教学效果很明显。虽然，尝试识字和阅读相结合的教学方法，我得在每篇课文教学前，花费大量时间钻研教材，将教材烂熟于心，更得进行大量的准备工作。但是，看到这样的效果，我觉得真是受益匪浅。在尝试过程中，我曾遇到过很混乱的时候，也有很多的困惑，我将不断努力寻找突破口，希望能真正领会和熟练这种提高识字的有效方法。
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