班级管理心得体会
2020-03-03 21:23:35 来源：范文大全收藏下载本文
讲究管理艺术，提高管理水平
——班主任培训心得体会
通过这次班主任培训，我进一步认识到，班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。魏书生说: 管理是集体的骨架。 有良好的管理， 事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。
班主任虽然是世界上最小的主任，可这最小的主任管的事却特别多，特别细，大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道: 每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一 个世界或者几个世界了 ，这就需要班主任投入更多的时间与精力,关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况。加强与学生之间的交流、沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长，同时, 需要班主任在管理班级时讲究管理艺术,才能有效地管理好班级。下面浅谈几种管理艺术:
一、平衡艺术
一个班级几十个学生,他们的家庭环境,先天素质与自身努力程度都不同,班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重、信 任、理解,热爱每一个学生。关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。做到真正爱学生,如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样,这就需要运用平衡的艺术。
首先，要平衡好自己与班级学生的关系 。班级日常管理中,班主任要特别处理好与三类学生的关系。是班干部,二是优秀生,三是后进生.班主任要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别喜欢,也
不因为他的成绩差,行为不端而讨厌, 而应一视同仁,平等对待。对班干部要求要严格, 要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务, 各司其职, 各尽其责, 做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就.而对优秀生应更加严格要求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格 而有效的教育,否则他们便容易自认为是天之骄子 ,以致萌发莫名其妙的优越感 ,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育.后进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观,苦闷, 忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重,理解他们,千万 不能伤了他们的自尊心.应肯定他们的长处,指明他们的努力方向, 调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点.班主任正确处理好与班级学生的关系,就是一视同仁的对待他们的错误和缺点,只有一碗水端平了, 才能赢得学生的尊敬和信任.学生才能感到老师是公正的, 没有袒护谁,班级才能产生向心力.班主任与学生关系融洽了,班级 管理才能步入正轨。
其次,要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任管班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结,创建良好的师生关系.各科任老师的方法措施,性格修养各有千秋;而学生也是有个性的.师生之间产生矛盾冲突是难免的,班主任应协调这种紧张的师生关系.班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格,他们有的幽默,有的严谨,有的严厉,有的温和.班主任要告诫学生不可以自我所谓的兴趣爱好观来看待科任老师,忌讳出现如我讨厌某学科某老师之类不利师生团结的话.同时应自觉维护任课老师在学生中的威信,应主动经常地与任课老师沟通,了解班级学生的情况, 尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会,文艺晚会等,取 得他们的配合和指导,从而形成教育的合力 ,创建好良好的师生 关系。
二、语言艺术
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识,获得的信息,融注自己的思想、情感,准确无误地通过简练,生动,有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到
教育的目的.班主任在做学生工作时,把有声语言和无声语言有机地结合起来,抽象和形象,明示和暗示, 无形和有形, 形成珠联璧合之势, 可以取得最佳的教育效果。
例如, 有一次, 一名学生做课堂练习时, 趴在桌子上迟迟不动笔, 旁边有名女孩子实在看不下去,便站起来说: 老师,他趴在桌上什 么也没做.老师说: 做作业前是要认真思考的, 可能他正在想问题, 相信他想好后会做作业的.说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来.还有一次,一天清晨,我刚走进教室,一眼就看见拐角处堆满废纸屑,当时,我满腔怒火 真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀,杀鸡给猴看 .但这是解决问题的根本办法吗?显然不是.榜样的力量是无穷的,要求学生不怕脏,难道老师不是集体中的一员吗?想到这里,我对同学说: 老师和你们一样都是集体中的一员,我要求大家不怕脏,首先从老师做起,今天垃圾我来倒倒吧.从那以后,班里的纸篓天天都有学生倒了. 从以上两个小事例中可以看出, 正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,就能取得今人满意的教育效果.班主任运用语言艺术进行教育，还必须根据不同的对象, 因时,因境采用灵活的方式.如对自尊心强, 有逆反心理, 脾气暴躁, 感情易冲动的学生, 宜采用平等商讨的语言; 对善于独立思考,自我意识强,感受力较强的学生,宜采用暗示,旁 敲侧击或警句格言的点拨式语言; 对惰性心理和试探性心理突出的学 生宜采用措辞尖锐,语调激烈的触动式语言;对自我防卫心理强烈, 不肯轻易认错的学生要采用突击式语言;对性格内向,孤僻,有自卑 心理的学生则要用有层次,有步骤,逐渐深入学生心灵的渐进式语言 等等.班主任也可以根据需要运用借古喻今说理,列举数字论证,名言警句铺陈,正反事例对比等语言艺术来教育学生。
三、批评艺术
批评是思想教育的一种重要手段.正确地运用这一手段,可以帮 助学生认
识并改正错误.班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力 脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心理相融,感情 相通.这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点,掌握批评 的艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态中,转化为积极因素,规范学生的言行,净化学生的心灵,塑造民族的未来。
批评首先要掌握事实.毛泽东说过: 没有调查研究就没有发言权。所以,一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上,使 批评不会让学生觉得是空穴来风.有的学生为了避免老师对他的惩 罚 ,往往会不承认自己的错.如果老师没有事实根据,空讲几句批 评的话就达不到矫正的效果.反而让其觉得可以瞒天过海, 反复犯错, 甚至是变本加厉.只有掌握了事实发展的前因后果,批评才会有针对 性,其效果才会更好,学生也会心服口服.其次,要尊重和爱护学生的自尊心.现在的学生很多都是独生子 女,也有部分学生更是在单亲家庭里成长,为此,其强烈的自尊心比 以前的学生有过之而无不及.而后进生的自尊心更是强于其他学生, 而实际上,在他们的内心深处,仍有上进要求,渴望得到老师和同学 的理解和帮助.著名的教育家马卡莲柯曾说过: 得不到别人尊重的 人往往有最强烈的自尊心.因此,在批评学生的时候既要讲原则, 不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心.这样, 被批评的学生就不会感到自己是在挨骂,而是在接受教育,他们会从 心里地感激你对自己的关心和爱护.正所谓亲其师,而信其道 .教师的话语他们就会听进脑子,并努力地去做好.这样,我们的批评 效果也就达到了.再次,批评要对事不对人.在现实中,我们许多班主任批评学生 时,就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来,并经常武断地 说这个学生怎样不好,怎么怎么差.其实这根本就适得其反.这次犯 错误是因为这件事,与以前的事根本无关,与学生这个人的品德也没 关系,可我们班主任硬是要把它提出来.这样,学生就会觉得你这个 班主任不喜欢他,有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误,那 么,学生的逆反心理就出现了:我就是要多惹事生非,看你老师能耐 我
何?所以,我们在班主任工作中在批评学生时,要多留个心眼,只 对其事而不对人.评有法,但无定法.有一点是我们教育者必须格守的, 这就是尊重学生,爱护学生.尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深 刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟老师的用意.善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效.总而言之, 班主任在工作中只有不断摸索, 讲究班主任管理艺术, 才有效地管理好班级。
杜秀梅
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