人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》
2020-03-03 19:20:10 来源：范文大全收藏下载本文
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木兰诗
初中语文七年级（人教版）下册
一、教学设想
《木兰诗》是北方民歌的代表作品，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。花木兰代父从军的故事在中国是妇孺皆知的，学生基本上听说过这个故事，对这个故事本身也抱着极大的兴趣。这首诗叙事性强，风格明朗生动，质朴刚健，适合诵读。新教材人教版把《木兰诗》编入了七年级下册第二单元，根据单元教学目标，本课既要通过反复诵读来整体感知课文的思想内容，又要引领学生分析体会木兰这一典型形象特点，进而了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
木兰作为古代巾帼英雄，她的身上有着中国传统女性的勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，但木兰这一形象更大的魅力在于，木兰是独自闯进男性世界而又依然保留女儿本色的一个女英雄。因此作者在组材时是围绕着“木兰是女郎”来剪裁的，无论木兰是在家，在征战途中，还是战后受赏，归家的整个过程中，木兰始终保留着自己可贵的女儿本色。在进行人物分析时可以引导学生关注木兰作为女性的精神世界。另外考虑到本课的故事性，适合学生活动的开展，因此安排了一节课进行课本剧表演。
本课计划三课时完成。第一课时诵读感知，理清情节，积累字词；第二课时着重分析木兰这一人物形象，把握作者组材特点；第三课时进行课本剧表演。
第一课时
一、教学目标
（1）有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，积累语言 （2）梳理诗歌基本情节，感知诗歌主要内容
二、教学重难点
（1）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的语言美 （2）梳理基本情节，感知诗歌的主要内容
（一）情境导入
有一个成语叫“巾帼英雄”，知道是什么意思吗？巾帼英雄就是女性中的英雄人物，“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。有一副对联：木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。木兰昭君都是历史上有名的女性，今天我们就来了解一下花木兰的故事。
（二）《木兰诗》介绍
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝的一首乐府民歌。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
（三）诵读感知，领会情感
1.录音朗读或教师范读 音频朗读素材
听读要求：圈划出不认识的字词。注意朗读节奏、断句处理。 2.展示生字词，请生朗读，正音。
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 朔气 金柝 红妆 著 帖花黄 姊妹 云鬓 3.请生读课文，注意断句处理。 要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 （生读生评价）
点拨：本诗多为五字句，五字句的结构多为“二一二”“二三”“二二一”节拍。划分节拍时要联系意义表达，判断其节拍。
举例：
⑴ 唧唧／复／唧唧 ，木兰/当户/织。
⑵ 不闻／机杼声 ，惟闻／女叹息。问女／何所思，问女／何所忆。昨夜／见／军帖，可汗／大／点兵 。
⑶ 将军／百战／死 ，壮士／十年／归。
小节：划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。 4.在学生朗读时穿插指导
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（可读得明快、活泼）
（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（句中的“旦、暮、不闻、但闻”要重读，上下句之间可读得前轻后重，读出木兰对亲人的不舍眷恋之情）
（3）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（读得热烈欢快）
（4）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（动词可读得响亮，表现愉快喜悦之情）
5.学生自由朗读课文，感受。 6.齐读一遍课文。
7.学生结合课文注释疏通文意，质疑文中有疑难的地方，师生解答。
（四）整体把握，梳理情节
1.这首诗写了一个什么样的故事？（用自己的语言来概括） 花木兰代父从军的故事。 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
2.本文是按什么顺序来安排故事情节的？（时间顺序）根据故事的发生、发展和结束，你能否用最简洁的语言概括每段的内容？
归纳：
木兰叹息—替父出征—奔赴战场—征战十年—受赏归家—回乡团聚—比喻作结 出征缘由（1-3）-—十年征战（4）-—凯旋归家（5-6）—比喻结尾（7） 3.自由诵读课文
（五）当堂检测
1.解释加点的字
(1)木兰当户织（对着） (2)惟闻女叹息（只） (3)愿为市鞍马（买） (4)旦辞爷娘去（早上） (5)但闻黄河流水鸣溅溅（只） (6)朔气传金柝(北方的寒气) (7)赏赐百千强（有余） (8)出郭相扶将（外城） (9)著我旧时裳（穿） (10)对镜帖花黄（贴） (11)出门看火伴（同伍的士兵） (12)双兔傍地走（跑） 2.本诗中的通假字
（1）著我旧时裳 “著”通“着”，zhuó,穿。 （2）对镜帖花黄 “帖”通“贴”，tiē, 粘贴。 （3）出门看火伴 “火”通“伙”，huǒ,伙伴。 3.按照提示要求用原文填空
（１）表现木兰战功赫赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。
（２）用夸张的手法描写木兰矫健的身姿和军情紧急的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。 （３）描写艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。
（４）描写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。 （５）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 ”。 4.判断下列句式特点 （1）互文
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 （2）顶真
壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。 出门看火伴，火伴皆惊忙。 （3）对偶
朔气传金柝，寒光照铁衣。 阿爷无大儿，木兰无长兄。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 （4）排比
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳， 当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（六）布置作业
有人说：“每个人的心中都有一个木兰梦”，你是如何看待花木兰的？请以《我心目中的花木兰》为题写一篇300字短文。
三、教学反思
《木兰诗》朗朗上口，上课前学生基本就会背了，所以诵读环节进行得还是很顺利的。但学生朗读时对节奏、断句的处理不是很恰当，教师需要作一定的指导。
在概括故事情节时，因为没有限定字数，学生的表述相对会比较句式化，但限制字数感觉又太死板，所以教学时也需要教师在学生回答基础上帮助学生归纳。整个教学下来，感觉本课理解的难度不大，因为课本上的注释比较多，学生基本没太多字词方面的问题，所以大量的时间是放在了诵读上，感觉学生读的兴致还是很高的。在梳理情节后，我坚持将本课重要的语言点进行了检测，在涉及到那几个特殊句式时，感觉学生还不是特别明白，最后因时间关系也没讲透。
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