如何做好幼师班班主任

2020-03-03 11:05:50 来源：范文大全收藏下载本文

如何做好幼师班班主任

职校班主任，就其工作内容而言，除了花大部分的时间和精力做好学生的思想工作，引导学生建立起正确的职业观和就业观，为他们走向社会做好充分的心里准备，增强他们参与社会竞争的软实力之外，更要花很大的精力，想方设法，促进学生技能的提高，以增强学生参与社会竞争的硬实力。

笔者先后有七年的时间担任中职学校幼师专业的班主任工作。中职学校幼师专业所涉及的“说”（普通话）、“唱”（乐理、声乐、视唱）、“弹”（钢琴）、“跳”（舞蹈）、“画”（幼儿美术、素描）五项技能当中四项是艺术性比较强的，而艺术才能是属于特殊才能，不是每一个人都具备这方面的资质的。由于存在生源的限制和学校生存发展需要的问题，在招收幼师专业学生的时候，并没有进行这种特殊领域的技能面试，而是“来者不拒”。幼师专业学生技能学习的难度就在这里。在这篇小文章里面，自己根据这些年的班主任工作经验，谈一谈促进学生技能提高的几个小策略。

1．认清技能形成规律新生进校之初，班主任要向学生介绍本专业的课程特点，更重要的是要指导好专业课程学习的方法，帮助学生认清专业技能形成的规律。技能的本质就是脑、眼、耳、身、四肢动作的高度协调，而技能训练的本质就是在于训练协调身体的各个器官。这个过程需要实践、实践、再实践，循环往复，以至无穷。除此之外，没有别的更好的方法。认清这个规律有助于学生保持和增强技能训练的信心，因为学生在训练了一段时间之后，就会马上碰上困难或产生技能提高的瓶颈问题而怀疑自己的能力导致畏难不前。认清技能形成的规律是班主任指导学生技能训练的第一要著。

2．实事求是承认差距一个学期或更长的一段时间下来，学生的技能水平开始分化，体现出两个方面的明显差距，一是“我”与他人之间的差距；二是自身对各个项目擅长程度的差距。有些学生看到技不如人而再次丧失自信心，或者索性放弃薄弱项目的训练。这时，班主任就要适时地向学生阐述心理学上的“个性差异”理论，让学生懂得“有差距”是属于正常现象，鼓励学生做好“扬长”工作外，在薄弱项目上克服困难，努力提升自己的水平，尽最大限度地缩小与他人的差距和自己各项目之间的差距。如此可以使学生保持一颗平常之心来看待差距问题，从而更加脚踏实地进行技能训练。

3．调度时间加强训练长期以来，由于种种原因，中职学校的课程设置不尽合理，文化课的比重过高。近年来，这种不合理的课程设置开始有所改变，但专业课的比例还是偏低。根据中职学校的教育目标，班主任应准确把握“以就业为导向，能力为本位”的原则，在引导学生进行课余学习活动（包括晚自修的时间）安排的时候，应严格要求学生在课内提高文化基础课程的学习效率，在课外则要突出技能方面的训练；应指导帮助学生制定合理的课外技能训练计划，根据技能项目本身的难易程度和自己对技能项目擅长的程度，安排时间的投入量，在时间上保证技能训练的效果。

4．组织帮扶加强合作 “合作学习，优势互补”是一种促进技能整体提高的有效方法。班主任可把技能强的学生与技能相对弱的学生组合在一起，通过组织技能训练小组，能者为师，以促进技能的整体提高。技能弱的学生在接受他人的指导帮助的过程当中，自然会受益匪浅；技能强的学生在指导他人的过程当中，能够及时发现问题，观照自己，也无不裨益。组织帮扶过程当中要注重激励机制的创新，让帮者与被帮者都能够体会到合作互助所带来的巨大成就感。

此外，课余时间学生参加技能训练，班主任需要勤跟班，强监管。当然班主任的跟班监管不是技能的技术指导，而是技能训练的习惯和态度，通过这方面的监管以强化技能训练的有效性。

总之，提高学生技能训练效果，一要从理论上加强指导，二要在实践上加强监管。