学习小学数学创新性备课心得体会 赵玉玲
2020-03-03 15:31:48 来源：范文大全收藏下载本文
学习小学数学创新性心得体会
大高镇第三小学 赵玉玲
我们知道，新一轮的课程改革，是素质教育大潮下，发生在课程领域的一场深刻变革，从课程目标到课程结构，从课程实施的方式到课程的管理与评价，都发生了前所未有的变化。在课改推进过程中，我们通过学习对课改的基本理念有所认识，在实践中也有所领悟。但是认识还不够深刻，尤其是课改新引进的内容该如何实施、为什么要引进，普遍有些模糊不清。学习了创新学习，使我有耳目一新、眼前一亮之感。
着眼于新课程小学数学教学的本质内涵，阐释了小学阶段的核心教学理念、教学思想和教学方法，并以开阔的视野，对小学教学内容进行了整体解读，真是一份不可多得的好学习材料。这部份的撰写者均为对数学教学有着深刻理解、教学积累深厚、具有新课程教学实力的著名特级教师、优秀教师，他们研究的是日常课堂教学中的实践问题，但又不囿于对日常教学的一般认识，在文章中，通过阐述和课例分析，揭示了数学教学的本质和规律，他们以个人的研究专长，展现了自己在相应领域中的教学精华，使小学数学思想方法解读与备课闪烁着思想与实践的光辉。
1、加深了对课改的理解。
数学家阿蒂亚曾经说过：“代数是有序的逻辑，几何是看得见的逻辑，概率是无序的逻辑。”不少研究表明，如果学生缺乏对随机现象的体验，往往很难建立这一观念。所以有必要在学生系统地进行理论知识的学习之前，在小学里积累丰富的对随机现象的经验。概率是一个既难教又难学的内容，通过学习我进一步感受到要有效地教学统计与概率，就要增强教师的知识背景，增强概率统计的概念，正视学生和教师关于概率统计的观念。
2、打开了深钻教材的通道。
课程改革以来，由于教材引进了一些新的内容，我们教师自身对这些知识的缺乏，教材的呈现方式发现了较大变化，留给我们教师创造的空间大了，增加了我们教师“吃透”教材的难度，特别是难于捕捉教材背后的东西，《标准》上的内容是如何落实不得而知，通过学习小学数学思想方法解读与备课，我豁然开朗，打开了深钻教材的通道。
数学要走向生活,这是教育的诉求。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，正如数学教育家H.Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”事实证明，只有将数学与现实背景紧密联系在一起进行教学，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从生活中具体的问题到数学中抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。
1、用生活的方法解决数学问题。
法国学者卢梭认为儿童时期是理性睡眠时期，不宜于用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。如果用纯粹数学的方法来解决数学问题有时会效果不佳。数学问题的解决常常要借助于生活中的方法，即有些数学问题，只要与生活实际联系起来，就能较顺利地进行探究，找到学科与生活的结合点并用生活的方法加以解决。
比如，在学习小数的性质时，一些学生常常不能正确理解“小数末尾的0”与“小数中的0”、“小数点后面的0”、“数后面的0”几者的区别，从而出现一些误解。在教学中，不妨从商场中的价格标签入手，出示以下一些物品的标签：18.00元、1.8元、18元、1800.00元、1.80元、1008.00元、1.08元、1008元。 让学生找出价格相同的标签（有三组），再进一步研究为什么相同。这样的教学能加深学生对小数性质的正确理解。
又如在教学长方体时，出示了一个长方体大衣柜，如果要给大衣柜刷漆，需要刷多少面积？有的学生认为背面、上下面不用刷；有的认为只要刷前面一个面„„这个数学问题，学生多与自己的生活经验联系起来，方法各种各样，因为在他的头脑里呈现出了一个靠墙的大衣柜模样，解决起来就比较顺利，正确率也很高，这比单纯的求一个长方体的几个面，效果更明显。所以，我们要注意联系生活实际，进行数学教学，使内容更具备实用性，更有利于学生对数学知识的理解和应用；要引导学生发现、探究生活中的数学问题，学会用数学的方法解决生活问题。
培养学生的创新意识与实践能力是当今教学改革的核心。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，才有可能在这方面有所作为。而我们创设情境的目的，也就是给学生一个模拟的生活情景，让学生能从生活中寻求解决数学问题的方法，让数学教学奔向生活数学。
2、用数学的方法解决生活问题。
学习的目的在于应用。运用所学数学知识解决生活实际中的简单问题是小学数学教学目的之一。英国学者斯宾塞认为世界上的一切活动都离不开科学知识，科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最高的价值。国家课程标准中，各学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际。然而，日常生活中我们常常可以见到一些数学成绩挺好的小学生，购物时不会算账，几样活一块儿干时不会统筹，不会计算，也没有统筹与计算的习惯。究其原因，是没有把生活问题数学化。所以，教师要注意联系生活实际，进行数学教学，使内容更具备实用性，更有利于学生对数学知识的理解和应用；要引导学生发现、探究生活中的数学问题，学会用数学的方法解决生活问题。
比如，在教学了正比例意义后，我向学生提出了如何测量校园中的旗杆高度的问题，通过实地察看，大家认为直接测量很困难，但对几根竹竿与其影长的测量，明白了杆高与其影长成正比例关系，那么只要测出竹竿的影长就可以算出旗杆的高度了。同样的方法还可以推广到测量楼高、塔高等。
在日常教学中，我们要从多方位、多角度着手培养学生应用数学的意识，不能单纯看重解应用题和常规建模教学，而将“数学之为用”变为新的“应试”训练，达不到提高学生综合素质的目的，难以真正实现培养学生“用数学于现实世界”的意识和能力。我们应通过创造性的数学活动，让数学应用意识化为信念，伴随学生的学习与生活，成为他们终生享用的财富。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版