低年级学生随文识字教学策略研究

《小学低年级语文识字教学策略研究》课题之整理材料

低年级学生“随文识字”教学策略研究

隆阳区板桥镇板桥小学 王雪丽

“随文识字”是斯霞老师1958年提出并开始实践的，后来形成了识字教学的一种流派。“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。 “随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。

一、“随文识字”教学法的内容

1、随文正音

读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢?就是在学生初读课文的时候，随机抽出易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边音，前后鼻音等。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调了。不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间。这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。

2、随文记字形

新教材的最大特点是低年级识字量大，如果集中识字记字形会增《小学低年级语文识字教学策略研究》课题之整理材料

加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现熟字加生字、相同部首的字、同音字、多音字、形近字等。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。字越学越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生们每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高效，更重要的是它给了学生一个自主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成为了主角。

3、随文解义

在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义。对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。

二、“随文识字”教学法的基本程序 《小学低年级语文识字教学策略研究》课题之整理材料

（1）初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。 （2）精读课文，结合语言环境，理解字义。 （3）采取多种形式，复习巩固识字。

三、克服缺点，优化随文识字

针对随文识字“忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”的问题，要注意在讲读之后，分析字形，指导写字。记忆字形是低年级教学的难点，我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最好的方式，让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教的好得多。写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。一年级还没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导。可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字，要让学生注意观察生字的结构，想一想笔顺，数一数笔画，特别注意笔画在田字格里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。

针对其“不能成批识字，影响识字效率”的特点，我们可定期对所学汉字进行归纳，如多音字、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词的归纳等等，引导孩子学会定期归纳复习，提高识字效率。另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外汲取更丰富的识字源泉，在生活中捕捉锻炼的机会，使学生养成良好的识字习惯。

综上所述，随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练《小学低年级语文识字教学策略研究》课题之整理材料

习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。

总之，识字教学是低年级语文教学的重点和难点，“随文识字”给我们指出了一条新的途径。我认为，只要在随文识字课中坚持遵循儿童的认知特点，从音、形、义，从汉字的运用等方面扎扎实实的进行教学，那么，我们的随文识字课就是有效的，成功的!

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