英语学习心得和反思
2020-03-02 22:19:28 来源：范文大全收藏下载本文
小学新课标学习心得
西林小学
吕磊
此次的学习，使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材第一次有了很深刻的了解。下面我谈谈我的感受：
我觉得在教学过程中要合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，能够提高英语教学的效果。
一、对教材内容进行适当的删减
我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。但是我们在对教材内容进行适当的删减时，不能盲目删减。一般来说，对教材内容进行删减时要注意以下几点：A.教师不能根据主观臆断或个人偏爱对教材内容进行删减。B.对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性。
C.删减内容的比例不宜太大，否则应该重新选择教材。D.不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减。E.如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容。F.对教材进行删减的同时，要考虑如何进行补充。
二、对教材内容进行补充
对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。 如PEP Book 3第六单元A部分Let’s learn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family, parent, uncle, aunt, baby brother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我们可以补充新的句型：What’s she like?/ What’s he like?引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。
对教材内容的补充时要注意以下几点：A.补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；
C.不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；D.补充的内容最好与学生的现实生活有关；E.一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。
三、调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。
经过一天的培训和学习，我觉得对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，学会使用教材、活用教材，成为教材的主人才是我们教师应追求的。
小学新课标学习心得
西林小学
吴卓
在上午的培训会中，主要进行了小学英语（PEP）教材整体介绍、小学英语语音教学、互动答疑几项活动。首先进行的是教材解读，讲解老师提到：在什么样的山，唱什么样的歌。还提到教室可以根据学生的实际情况改编教学内容，老师改编的标准就是国家的课程标准。在教材的编写过程中不管教材是容易还是难都要围绕教材的重点。小学英语是要培养学生的听、讲、读、写、唱的能力，让学生达到综合运用的能力。首先要设计它的主体，然后要体现听、说、读、写各体系。话题功能体系需要培养学生的学以致用的能力。语音体系中，3年级上册—5年级下册共同的部分是Let’s spell ,板块功能不变，目的是保护学生学习英语的兴趣，这让我在教学过程中得到了很大的启发。读写体系中对学生的要求相对更高一些，需要循序渐进，由简单到复杂，使学生有一个消化知识的过程。整个小学期间，把各内容、要求分配在各年级的教材中，各单元及各版块中。这些都给了我在教学中不断提高自己的启发。
接下来的语音教学，讲解老师给我们讲解了语音板块的功能、内容、编写思路、教学策略等，下午的读写教学、互动答疑都给了我很大的启发。从每个专题、每个专题的每一讲，都渗透着新课程标准下的新理念都需要我们认真去思考，特别是新课程标准理念下的教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划，使我有了新的思考，新的设想，新的观念。通过学习，深感责任重大，新课程标准理念下的教学对每一位教师都是一次挑战和考验，教师需要不断努力，不断学习，才能更好的实施教学工作，提高教学质量。以上就是我本次学习的体会。
小学新课标学习反思
西林小学
吕磊
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10角；其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手
英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：
1、养成根据发音规律记单词的习惯。 教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。 要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。 通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。
小学新课标学习反思
西林小学
吕磊
一、英语课程总目标
掌握课程总目标是课堂教学的重要环节。是实现特定教学目标，完成教学任务的手段。教师根据教学目标，依据学生学习的心理特点，接受知识、形成技能、发展能力差异，对教材分析、加工，而精心设计之后，是促使学生对所教的知识，进行及时的、系统化的巩固与应用。是促使所学新知得以迁移，达到延伸、拓宽、深化的目的，使其形成技能、技巧。课堂练习与作业也是对教师的教学效果，学生学习掌握程度的反馈，是教师进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。在这一过程中，不仅是培养学生良好的思维品质，也是发展学生的智力，培养学生情感、态度、价值观的重要途径。更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。它是教师创造性工作 必备的一项专业能力。
二、主体结构体系
主要分为话题与功能体系；语音体系；听说体系以及读写体系。
（一）话题与功能体系：主要是让学生学以致用，依据各年级阶段设置不同学习内容，并在适当环境中应用。
（二）语音体系：旨在培养自然拼读能力，自主学习掌握部分发音规律。
（三）听说体系：练习孩子们耳朵灵敏度，尽量在课堂及平时营造相对适合的英语环境。
（四）读写体系：由易到难的练习孩子们的书写习惯，培养其良好的书写习惯及端正的学习态度。
总之各体系相互依存，为英语教学作准备。 教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计作业时可以让学生感觉发现了什么，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
三、学习及复习单元结构体例说明
三上至六下每册设立两个复习单元，每个单元有四页，六下则设立一个复习单元。 配套14个相关资源，大量丰富教学设计以便教师学习参考。
四、教学策略
体验、分析、推理、巩固、拓展及运用环环相扣，密不可分，教师在教学时。要给学生相应的提示和指导。课前导入的操练活动类型也较丰富：记忆活动；拼读训练；拆音训练；听音写词以及篇章阅读。
五、总结
认真了解课标和教材的要求；在分析文本和教材的基础上科学制定读写教学目标；读写教学过程中基本符合阅读教学的前中后三个过程，阅读后的重要活动就是读写一体；要重视阅读前的活动设计，阅读后的活动要进行有效的写作指导，最好在文本基础上进行。
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