高中语文说课稿
2020-03-02 11:17:50 来源：范文大全收藏下载本文
高中语文说课模板
尊敬的评委老师：
大家好！我说课的题目是《 》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。 首先，说教材
这篇文章选自苏教版高中语文必修三“ ”专题“ ”板块,这一专题„„，《 》讲述了„„，很好地体现了这一主题。 教学目标
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：
1、
2、
3、
那么，本文的教学重点是„„教学难点是„„。 接下来，我来说一下教学方法 首先是学情分析
本文的授课对象是高中一年级学生，经过必修一必修二的学习，他们积累掌握了学习文言文的基本方法，能利用工具书和课下注释疏通文意，而不是满足于盲目背诵课文，只顾扫清课本中的文字障碍了，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高；另外，高一年级学生的人生阅历还不够丰富，所以在理解文章主旨上会有一定的难度。（文言文）
本文的授课对象是高中一年级的学生，他们对诗歌并不陌生，也掌握了鉴赏诗歌的基本方法，但是还没有养成调动情感、运用想象来填充意象，品悟情感的习惯；另外，爱国已成为他们情感生活中的一部分，但是由于阅历有限，他们对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解诗人情感上会有一定的难度。（诗歌）
本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。（现代文、小说）诗歌不能用这个，因为诗歌不讲求理性认识，除非哲理诗。 教法和学法
教学是一门艺术，应变是教学艺术得以实施的重要前提，所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和措施，教师要根据“以学生为主体、教师为主导、练习为主线”以及“教学有法、但无定法”的原则，采取行之有效的教学方法，根据本课的教学目标、教材特点以及学生的实际情况，我将采用以下方法进行教学： 1.讲授法和点拨法相结合。 2.谈话法和情境教学法相补充。
课程标准指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”因此在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读法、圈点勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。 下面，我们来说下教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下几个教学环节：
第一导入新课
俗话说：兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我决定从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性和积极性。我的导语设置如下：„„ 这样的导语不仅活跃了课堂氛围，还为学生的自主学习指明方向（《烛之武退秦师》、《拿来主义》那个单元）
第二：介绍作者、背景（如果有背景有文体，就板书“作者、解题”） 首先，请学生利用工具书和课下注释了解作者，我将引导学生从作家的地位、称号，代表作品，写作风格和名言警句这四个方面来积累必要的文学常识，提高学生搜集信息的能力。
其次，为学生介绍**（文体）的基本特点，引导学生积累必要的文学常识，提升语文素养。
最后，利用幻灯片介绍文章的写作背景，引导学生正确理解作品所表现出来的价值判断和审美取向。
第三：整体感知/疏通文意，解决教学重点
整体感知，（设置这一环节）是想引导学生从宏观上把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，居高临下，为微观分析、深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度，直接影响对课文的学习效果。
首先，请学生通读课文，扫除生字词障碍，了解文章的主要内容。（也就是文章讲了什么事，传达了什么情）
其次，请学生默读课文，思考文章可以分成几个部分。鼓励学生独立思考，踊跃发言，老师点评后说出自己的看法：我建议文章分为（ ）部分。 最后，请学生分组讨论文章主旨，派代表发言，老师点评后，亮出自己的观点：这篇文章„„在这一过程中，教给学生把握文章主旨的方法和套路。 疏通文意
由于时代久远，学生对文言文心生畏惧，设置这一环节旨在引导学生读懂课文，为探讨文章内容打基础。 首先，请同学们听录音，扫除生字词障碍，注意句读。
其次，请同学自由朗读课文，学生利用工具书和课下注释疏通文意，初步感知文章内容。
第三，老师请同学们分组整理文中出现的文言实词、虚词、文言现象以及特殊的文言句式，小组讨论，派代表发言，其他同学勾画批注。培养学生阅读浅近文言文的能力。
最后，老师利用幻灯片展示文中重要的文言知识，学生巩固吸收，注意在阅读实践中举一反三。
在对文本有了整体感知的基础上，我们进入下一环节：文本探究，突破教学难点。引导学生学习（或者探讨）„„（适当地把难点再说一下，可以是学习写作技巧、论辩技巧、进谏艺术；也可以设置探究开放性的问题，培养学生的高级思维能力。）
探究学习的目的是要培养学生的探究习惯和探究能力，让学生体验探究过程，学习探究方法。为此，我引导学生探究文中的象征艺术（为此，我将引导学生分析“我”的形象；为此，我将引导学生思考。。。。。）（现代文） 1.首先请学生重点阅读（朗读）课文的（）部分，划出包含作者情感的句子（体现作者观点的句子），交流心得，全班讨论，尊重学生的个性化解读，激发他们的想象力和创造潜能。
2.引导学生思考：--------小组讨论，派代表发言，老师点评后说出自己的观点：最后，请学生分组总结本文的写作特点，派代表发言，其他同学补充完整。老师明确后，学生举例说明。
探究学习的目的是要培养学生的探究习惯和探究能力，让学生体验探究过程，学习探究方法。为此，我引导学生探究文中的象征艺术（为此，我将引导学生分析“我”的形象；为此，我将引导学生思考。。。。。）（现代文） 第四：鼓励学生总结本课所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。
第五：根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业： 1.背诵课文（精彩段落）2.写一篇文章发表在班级博客上。
四、最后在板书设计方面
我认为要简洁明了、重点突出，就本文而言，这就是我的板书设计： 这就是我本次的说课，请评委老师点评，谢谢！
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