八年级历史教学案例

2020-03-01 20:22:47 来源：范文大全收藏下载本文

新课程理念下的创新教学设计—初中历史教学设计案例

李智荣

一、案例标题：五四爱国运动和中国共产党的成立

学科：初中历史

年级：八年级

二、案例内容：五四爱国运动和中国共产党的成立

（一）、设计指导思想：新民主主义革命的含义和中国共产党的诞生。

（二）、教材分析：本课内容在本单元中非常重要，它使学生体会到中国共产党的伟大。

重点：五四爱国运动和中国共产党的诞生

难点：五四精神和中国共产党的诞生的意义

（三）、学情分析：学生已经掌握了资产阶级民主革命没有改变中国的面貌，没有使中国富强起来，资产阶级民主革命不能救中国。所以，学生能很好的学习中国共产党的伟大意义。

（四）、教学目标：

1、知识与能力

掌握五四爱国运动的背景、内容、结果及意义，中国共产党的成立及其意义。从课文和插图、图表中提取有效信息，再现五四爱国运动的时代背景，探索其对于中国共产党的诞生所起的作用。

2、过程与方法

从五四爱国运动的传单、口号分析其性质，理解其精神；从中共一大、二大的召开理解中国共产党诞生的历史意义。

3、情感态度和价值观

五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，新时代的青年学生应当继承光荣传统，奋发学习，矢志完成民主复兴大业。

（五）、教学方法：探索

理解

记忆

（六）、教学程序：导入：

讨论回答问题：新文化运动有什么历史意义？

讲授：就在新文化运动发展的过程中，爆发了五四爱国运动，中国历史进入了新民主主义革命时期，新民主主义革命就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的革命。

新民主主义革命的兴起从1919年的五四爱国运动开始，到1935年红军长征胜利结束。今天大家要探究第10课的内容，它可以告诉大家青年节的由来，“七一”建党纪念日的由来等重要历史知识。（布置学生阅读45——49页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记。）

五四爱国运动

1、

2、

3、

4、五四爱国运动的导火线是什么？

五四爱国运动中的青年学生提出了哪些主张？

46页插图《还我青岛》反映学生什么样的心态和要求？理解什么是五四精神？（忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争）

5、五四爱国运动的性质是什么？有什么意义？

中国共产党的诞生

1、“中共一大”的基本知识

参加者

内容

性质

意义

2、中共一大的代表来自哪些地方？

3、根据插图《“一大”会址嘉兴南湖游船》说明“一大”原来在什么地方召开？（上海）教师总结、归纳学生巩固记忆

（七）、教学评价设计

1、突出学生的主体地位

2、从学生的问题出发营造教学情景，设计教学问题并引导学生探究、解决问题

3、设计出师生互动方法

4、课堂教学要减少统一讲解、增加学生的自主探究

八年级历史教学计划

李智荣

一、指导思想

以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。着眼于学生的发展。

二、教学目标

继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都达到一个新的水平。

三、学情分析

八年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。一般学习目的不明确，有偏科现象，缺乏分析归纳能力，学习主动性有待加强发挥。

由这些年的经验得知，八年级学生学习科目多，学生在课外基本没有花时间在历史科目上；识记量太大，要学好不太容易。况且如今的学生学习心里疲劳，相当多的学生厌学、不学，像历史这样的边缘学科、需要大量记忆学习，很难保证大部分学生及格。

四、教材分析

本学期所授的内容是中国历史近代史部分。教科书由主题和课组成。每一个学习主题下分若干课。本册共7个主题，共二十二课。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、学习与探究以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。

五、教学措施

（一）做好教育常规工作

1．认真钻研教材、教参、教纲；认真备课；上好每一堂课；细致批改作业；耐心辅导学生，教书育人。

2．积极参加教研活动，吸取历史学科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。

3．优化“六化”课堂教学。教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手和学会学习。

（二）基础知识教学 1．对重大历史事件和重要人物进行具体描述，讲清线索。每课突出重点、基础点让学生掌握巩固好。

2．经济、文化、政治方面让学生知道，并了解发展情况，追溯本源，充实内容，联系当代与环保相关知识，及时教育。

3．对课文知识进行归纳、综合，让学生系统掌握，教会学生学法、记法，充分利用课本的思考提示、“想一想”等，增强学生兴趣。提高教学效果。

（三）思想品德教育，教学过程中进行德育教育：

1．进行爱国主义优良传统教育。充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类理想而奋斗。通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。

2．初步用历史辩证唯物主义观教育。使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，培养分析归纳能力。

3．进行维护祖国统一，增进民族团结教育。我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。

4．进行优秀品德和高尚情操教育。我国古代有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。

5．进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。

历史教学中的比较法运用

李智荣

历史教学比较法，是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。人类社会的历史虽然漫长，但始终是在生产力和生产关系的相互制约和促进下有规律地延续。如经济危机引发政治危机，改革变法造就繁荣盛世。历史的发生虽然是不可预料的且无法挽回，但又反复再现着惊人相似的历史现象，如“分久必合，合久必分”、“乱世出英雄，治世有明君”。因此，引导学生从历史联系中考察历史现象，通过比较发现异同，透过现象抓住本质，对于学好历史实在是一种很好的方法。

那么，我们应该怎样进行比较呢？常用的历史比较法有以下几种：

一、把历史发展过程中不同时期发生的，但是有一定关联的历史事件加以比较。例如，中国近代的两次鸦片战争，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，但是其发生时间不同，发动战争的列强不同，带来的破坏和影响也不同。而经过比较，还可以对通过第一次鸦片战争列强打开了中国的大门和第二次鸦片战争列强对圆明园的劫掠等内容加以强调。

二、概念的比较。学习历史时，有一些学生们不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由资本主义和垄断资本主义；奴隶与农奴；农奴与农民；经过比较，会使学生对其有清晰的认识。

以上通过对比较方法的阐述，说明了一个非常关键的问题，那就是，拿来比较的内容必须具有可比性。同时，要进行比较，还必须要经过比较而解决一些问题，就是说比较的目的性要明确。下面，我就从几个方面来谈谈运用比较法的目的有哪些。

一、通过比较，区别异同。区别各种历史现象的异同是运用比较法的基本目的。如俄国的二月革命和十月革命，学生常常会忽略二月革命，或误以为十月革命推翻了沙皇的统治，通过比较则一目了然。这是俄国革命的两个阶段，前者属于资产阶级革命，后者是无产阶级革命，其背景、任务、结果都不相同。

二、通过比较，找到规律。历史是错综复杂的，尤其是世界历史呈现出许多与中国历史不尽相同的地方。但在相异的历史现象背后隐藏着的是客观历史规律。如中国近代史上的两次复辟----袁世凯和张勋复辟，都以失败告终，说明当时民主共和的思想已经深入人心，民主共和已经成为历史不可阻挡的潮流。谁要逆潮流而动，必将被历史所遗弃。

三、通过比较，提高综合分析能力。比较可以让学生拓宽思维，从多个角度去看问题，可以辩证地一分为二看问题，更可以在比较不同观点和评价的过程中，养成独立思考的习惯。如“比较俄国十月革命和中国新民主主义革命”，教师可启发学生先找共同点（都有无产阶级的政党、杰出人物领导，都要推翻资产阶级专政建立无产阶级政权、都采用暴力革命武装斗争的手段，都获得了胜利），再比较其不同点，强调不同的国情决定了俄国能够中心城市起义成功，中国只能走农村包围城市的漫长道路，树立各国革命一定要在马列主义思想指导下与各国世界情况相结合的历史观点。

历史的学习是一个由感知到积累到理解的过程，运用比较的方法，可以改变被动、死记的学习方式，敢于从不同角度分析历史。新课改中如何提高历史课堂教学的实效性

-----历史课堂教学心得

李智荣

随着新课程改革进程的不断深化和推进，我作为一名中学历史教师，在自己的中学历史课堂教学实践中也进行了一些大胆的尝试和创新，使历史课堂教学中既活泼又严肃，学生既乐学和好学历史，又能学好历史，真正提高了历史课堂教学的“实效性”。在平时的教学实践中，我也积累了一些教学经验和教育心得，现总结如下：

一．以《初中历史新课程标准》为导向，贯穿历史课堂教学始终。

《初中历史新课程标准》分前言、课程目标、内容标准和实施建议等部分。每一历史单元都有言简意赅的导言，并附上这一单元的内容标准，这就成为指导我们历史教师上好每一堂历史课的指挥棒。因此我们每一位历史教师应认真研读《课标》，使它成为指导我们历史教学实践中的一件最得心应手的“法宝”。

我在具体的教学实践中，一方面，从教材内容出发，课堂教学初期根据《课标》的内容标准给一课加上“副标题”，以示重要。比如：八年级（上）给“洋务运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”及“新文化运动”四课分别加“器物之变”、“制度之变”、“观念之变”的副标题；再如：九年级（上）第１８课“美国南北战争”加上“第二次资产阶级革命”的副标题。另一方面，在课堂教学后期巩固阶段，把部分课的目录进行重新整理，再次突出《课标》中重点的内容标准，让学生在复习阶段能直接从目录中知道本课的“精华”所在。如：九年级历史（上）第12课“美国独立战争”，可把复习课题改为“华盛顿与独立战争”、“《独立宣言》与诞生”、“国家独立促发展”。这样，就把课标中要求学生掌握的“华盛顿在独立战争中的主要历史活动和《独立宣言》的主要内容及美国独立战争的历史影响”的内容标准用言简意赅的“子目录”落实到位，又能便于学生识记，以达事半功倍的学习效果。

二．依据初中历史课程标准，对历史原始教材进行整合，针对授课内容的特点，设计不同的课型，让历史课堂＂活＂起来。

新的历史课程标准明确指出：自主探索、合作交流是学习历史的重要方式。只要我们不违背教材和课标的基本思想，基本内容和基本方法，针对不同的教学实际情况，教师就可以因地制宜的对“原版教材”部分内容进行适当“处理”和“整合”。在我本人的历史教学实践中，对教材的处理和整合大致分成两类：

其一，教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况，把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板快教学”。比如：我在教学中把九年级（上）第五单元和第六单元的１７课的内容进行整合，把三课时压缩成一课时，并分成两大板快“西方侵略国家”和“被侵略国家”，再把“西方侵略国家”分为“国外罪恶的三角贸易”和“国内工人运动的兴起和发展”两个小板快，这样课标对三课的内容标准就贯彻在教师精心设计的“板快教学”中，既便于学生理解和掌握，又节约了教学时间，提高了历史课堂效率，减轻了学生的学习负担。

其二，根据教学内容的特点，把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对“原版教材”部分内容进行适当“整合”。比如：我把七年级（下）“气象万千的宋代社会风貌”和单元活动课整合起来，选择“主题活动型”的课堂教学设计。通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会情况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，再通过一幅幅图，并配有音乐，展示了北宋都城东京城郊，汴河河道和热闹繁华的街景，让学生在轻松的学习氛围中达到《课标》要求的本单元的内容标准之一“了解北宋时期社会生活的概况”。又如：对“朝代更替和兴亡”的有关内容，采取“教师主讲式”课型，设计精彩的导入语，讲解时注意语言的跌宕起伏，用言简意赅的语言去感染学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，既能保证知识结构清晰、连贯、一气呵成，又能做到重点突出、详略得当，取得事半功倍的效果。再如：对每一单元的“文化课”的有关内容，我针对这些内容主要是通过展示中国优秀文化成果，激发学生民族自豪感和自信心，以及向优秀的科学家，文学家等学习的特点，采取“导问式”课型——采用电视综艺节目的形式，把学生分为几个小组，把重点知识做成问题卡片，教师充当主持人的角色，并设“课冠军”，最后教师做“画龙点睛”的汇总。这样既体现了“新课改”中“以学生为主体”的教育教学理念，又让学生感觉到“学习就在身边”，充满亲切感。

三．灵活使用历史教材中文字图表资料，充分发挥教材中“动脑筋”，“活动与探究”以及“自由阅读卡”的教学辅助功能。

“新课改”下的初中历史教材最大特点是教材中文字资料过于言简意赅，但同时附有形式多样“动脑筋”、“活动与探究”和“自由阅读卡”等教辅材料。我就在备课时巧妙自然的把它们设计到课堂教学活动中，或采取“学习小组讨论式”，或采取“学生辩论式”，或采取“课后报告式”等形式，总之，根据教学实际情况量体裁衣。既升华了教学中的重点知识，又在活动中锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生对历史辨别真伪的能力，以及分析问题和解决问题的能力。

四．端正学生的历史考试态度，适应新课程改革下的历史考试，实现考试成功和能力提升的“双赢”

在历史课堂教学活动中有意识把学习空间留给学生，培养他们自主学习新知、自主生成新知的能力，从而使他们在考试中应用自如，所以在新课改不断深入推行中，我们中学历史教师在备课时以《初中历史课程标准》为指导，备教材、备学生——在课堂上坚定不移的以学生为主体，只有这样，我们的教学活动才能成功，才能真正提高历史课堂教学的实效性。

家访手记李志荣

按照家访计划，10月28号的中午，我来到了黄龙庙13组的张志行同学家。张志行妈在家他们和我还沾点亲呢，看到我的来访，她们很高兴，硬是要弄饭吃，反复推辞才罢休。

坐下后，我们开始交流对张志行的看法，她妈妈说：“志行在家最喜欢做的就是看电视了，一看就连饭都不想吃，你一定要替我多说说他”。我说：“孩子喜欢看电视，这要一分为二的看，看电视可以学到很多日常生活中我们不可能教给他的知识，开阔他的视野；但是他如果过分沉迷于电视，又会影响心智的健康，所以我们做老师家长的要互相配合，我在学校里多说说，你在家里控制好他看电视的时间，还要干涉他看的节目，不要放任自流。”他妈妈说：“你的建议真好！”

家访手记

（二）

走访了张志行家，我来到了付堤4组余恩眼同学家。

可是余恩言的父母都不在家，邻居说，她们前几天都走了，到深圳开厂去了。我前些日子都还在剅河街上看到过她妈妈呢，怎么这么不凑巧啊？

好在我有余恩言爸爸的电话，我们在电话上进行了简单的交流，约定他回家后就及时的家访。

家访手记

（三）

刘远航是付堤八组的人，我很快就到了刘家。

她奶奶告诉我，刘远航的妈妈在电器超市打工，平时基本不在家。他回家都是和奶奶一起生活，她们母女二人感情很淡漠，因为她妈妈生下她后就做了输卵管手术，不能再生育了，心理上产生了严重的障碍。

听了刘奶奶的话，我的心情很沉重。刘远航平时在校的确是沉默寡言，我还以为是她的性格不开朗呢，原来如此。真是不走访好多东西都不知道，以后再做学生的思想工作时要对刘远航多花点心思了！

家访手记

（四）