《杨修之死》教学设计

2020-03-02 16:05:10 来源：范文大全收藏下载本文

《杨修之死》教学设计

学段：初中九年级上册版本：人教版课题：《杨修之死》课时：一课时学情分析：

对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展已无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。因此，可推荐学习网站，拓宽学习空间。对于学生因认知水平的不同，记忆程度不同，在自主学习的过程中可能出现的阅读理解的疑问，教师可发动学生通过分组学习置疑、答疑，交流等形式解决这些问题。

教材分析：

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标：

（一）知识目标：

1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧和语言特点。

2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感目标：

1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。教学重点：

分析小说中人物的性格特征。教学难点：

探讨杨修之死的原因。教学模式：

四环推进教学模式教学过程：

一、情景设置：

1.播放《三国演义》的主题曲

由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位卧龙（生：诸葛亮）一位是与之对手？（生：曹操），我们还学过他的古诗有：（1）日月之行,若出其中; 星汉灿烂, 若出其里。（2）老骥伏枥, 志在千里;烈士暮年, 壮心不已。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下的曹操是一个怎样的形象呢？（师板书课题）

2、故事背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就发生在这时。

3、预习检测: （1）.下列红字的注音有误的一项是（）

A.庖官（báo) 夏侯惇（dūn) 恃才放旷（shì) B.酥（sū) 分食讫（qì) 佯惊（yáng) C.大簏（lù) 谮害（zèn) 邺城（yè) D.叱退（chì) 禀请（bǐng) 绰刀（chāo) (2).解释下列红色词语的意思。

(1)适庖官进鸡汤（） (2)数犯曹操之忌（） (3) 但操有问( ) (3).本文的作者是元末明初小说家—————,名—————— 字—————— ，号 ——————。《三国演义》是我国第一部长篇＿＿＿小说，描述了————————————三国之间的政治和军事斗争，塑造了如曹操、刘备等众多鲜明的人物形象，表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想。

二、探索发现：

1、初读课文：大声朗读并思考：

杨修为什么会被杀呢？（罪名是什么？真正原因是什么？）

2、再读课文: 思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

三、探索发现：

杨修的死因？

其一：杨修之死，过在自己（因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取）——恃才其二：杨修之死，罪在曹操。（因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。）——忌才

四、拓展延伸: 杨修才华横溢，因才受曹操赏识，也因才被曹操杀害。我们从杨修的遭遇中获得什么有益的启示？

五、作业: 历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的片段。

杨修之死教学设计

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