语文教学反思

2020-03-02 10:48:50 来源：范文大全收藏下载本文

《窗前的红气球》教学反思

这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候„„教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。

在教学本课时，我从猜谜导入，揭示课题。第二环节是重点研读

1、2自然段。孩子们初读课文，老师检查生字词的掌握情况。

对于课文的内容，则在初读时通过“窗前的气球是谁放的？他们为什么要放这个气球？”这个问题串起来让学生感知。

一、字词识记，形式多样

生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、开小火车、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。

词语的感情朗读。在词语的朗读上，我一开始把握得并不好，只是达到了“正确流利”，忽视了词语也是灵动的，呈现出不同的状态的，在后来的磨课中，我在“正确流利”的基础上，通过演一演读好“发呆”、想一想读好“逗人”等方式把重心转向了词语的感情朗读的指导上。

二、创设情景，激发联想

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉。”课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿„„这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。一开始我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“如果不是病了，科利亚可能在„„”，以快乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花；找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。

三、指导朗读，加深感悟

语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准„„他也不能„„”、“静静地、呆呆地、真没意思”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。

《植物妈妈有办法》教学反思

本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的注意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发现这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。

预期的和生成的基本上相符，课堂上学生在我的引导下学习劲头十足，读的热情高，学生表现非常棒，可以说本节是成功的，可是仔细回想教学上的细节发现自身还存在经常发生的、习惯性的缺点，那就是教学语言太平淡，没有激情，所以总是不能很好让学生入情入境的读课文。

3、

你认为哪个植物妈妈最聪明？（1）、蒲公英妈妈聪明在哪里？

孩子们是怎样离开**的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。交流：蒲公英妈妈来了，现在我把其中一个蒲公英**的孩子请上来。看，嫩枝上小绒毛的可爱，毛茸茸的。它像什么？（降落伞）蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个地出发了。啊，外面空气真新鲜，我要在风中寻找我的落脚点。（板书：降落伞

风）指导：

“一个接着一个”可以用第二节中的哪个词语代替？（“纷纷”）谁愿意读这一节？把“乘着风”的感觉和孩子们“纷纷出发”的情形读出来。

（2）苍耳妈妈聪明在哪里？

明确：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，方便苍耳娃娃挂在动物上进行传播种子。让我们一起看图片？请看-- 演示：发现了什么？（苍耳上有小刺，硬而且刺上有小钩，就能挂在动物上。）

想象我们小朋友经过苍耳的时候会发生什么事情？（指名）师：苍耳娃娃挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。请思考：苍耳*什么传播种子？（强调：苍耳主要*动物传播种子）你想对苍耳妈妈说什么？朗读训练：夸夸她，好吗？

（3）豌豆妈妈聪明在哪里？

豌豆**的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为了他的孩子，借助了谁的力量呢

（板书：豆荚

太阳）

（课件演示：豆荚在太阳底下）：太阳照着豌豆荚，听，什么声音？课文中是怎么写的？（啪的一声，豆荚炸开。）你现在知道豆妈妈是*什么来传播种子？（指名）《奇特的钢琴》教学反思课文共四个自然段，围绕“奇特的„钢琴‟”讲了四个意思：

1、第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。 “每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。

2、奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。

第二自然段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。

3、奇特的“钢琴”有着特殊的作用。

第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。“每天晚上”说明创作的勤奋。“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，就在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊”反映了创作的认真。“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。

4、奇特的“钢琴”立下了大功。

第四段讲冼星海把瓷器当钢琴，创作了一支支名曲

《地球下地清洁工》教学反思

通过这一课的教学，有很多遗憾之处。我本着从学生的问题入手，让学生带着问题学的思想，让学生情境导入后就提问，通过学生的提问，来引导读文。由于教师的经验有限，该当时处理的问题，一直拖延到开招聘会。“你知道都有哪些清洁工报名参加”，学生没有按照书上的顺序讲，这时教师提示学生按照书上的顺序发言。其实应允许学生打乱顺序来说，不要过多的牵制。这说明教师驾驭课堂的能力有待提高，更需注重细节的问题。两个关键词“争先恐后”、“理直气壮”，先让学生自己体会，带着理解说说想法。

针对低年级的年龄特点注意力分散，自控力弱的特点，如何组织教学？这样的感触，督促自己业务，管理两手都要抓，两手都要硬。教师要细心的倾听来自学生的声音，才能相机而定，改变自己预设的课堂程序，以更好的适应学生的发展！。教无定法，学无止境，而我，感到自己的不足，这样的感触，督促自己更多更快的学习与提升！我的“情感、态度、价值观”已把我的教育目标“撑起来”，让我充满勇气，充满自信——既然赏识教育深入人心，我也一定能行！《送给奶奶的阳光》教学反思《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

通过一堂课的教学，完成了预定教学目标。整堂课从读通句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、字词教学从学生兴趣出发，充分利用学生资源，引导他们自主识字、组词。课堂上，教师鼓励学生讲生字分为三类

用探究的方法，在合作中学习。比如，用什么办法把生字记住？引领学生主动地寻求解决的方法；课堂上，教师通过演示的方式、联系上下文的方法来理解词语、运用词语，使学生在语境中、在游戏中，轻松愉悦地学会字词。

2、重视朗读训练，体现了一定的层次性。“有感情地朗读课文是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；品味词句，读好句子；体验情感，读出语气”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生一步一步地经历读书过程，使他们从读得不熟练到读得流利、读得有感情。学生通过自由读、集体读、分角色读、品读、感情读等多种形式，在课堂上充分地读，在读中走进文本，在读中品味语言，在读中感悟意境，在读中体会情感，在读中提高认识。我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视字词教学、朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。

《我要的是葫芦》教学反思

语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。这一点，在我教学了《我要的是葫芦》后，更是深有感触。

记得在本课快要结束时，我给学生提供了这样一个想象的空间：师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系，还不听邻居的劝告，没有得到可爱的小葫芦。假如你明年也种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？

生1：老师，我会听邻居的劝告，治一治叶子上的蚜虫。生2：我会请爸爸妈妈来帮忙。生3：我会及时买来农药打死虫子。

师：你们在课文中受到的启发还真不少。想想看，还有没有其他办法？生1：我还会用杀虫剂杀死虫子。

生2：我会网来七星瓢虫，放到叶子上去吃蚜虫。

师：看来，大家懂得的知识还真不少。把我们语文教学联想到实际生活中去了。真值得夸奖。（全班夸奖说得好的同学）

生：老师，我还有办法。我会发明一种吸虫的机器，专门吸叶子上的蚜虫。

师：你的想象真是与众不同，夸夸他。（全班一起夸）谁还有办法？生1：我会用开水烫死虫子。

（教室一片哗然，议论纷纷：那不把叶子烧枯萎了吗？葫芦和叶子可是有很大的联系的。）

生2：我会亲自用手捉虫子，然后踩死。（众多学生反问：你捉得完吗？）生3：我会重新种葫芦。