高校课堂
2020-03-01 18:11:04 来源：范文大全收藏下载本文
2014—2015学年度第一学期 “高效课堂”实施计划
科目：语文
班级：三年级（4）班 教师：袁模军
一、指导思想
为实施小学语文高效课堂，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益。特制定小学三年级语文高效课堂活动实施方案。
二、总体目标
1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。
2、推行“先学后教、当堂训练”模式、真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。
3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价” 模式。
4、深入落实六有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。
三、具体推进目标
（一）构建“先学后教，当堂训练”模式（即4模块8环节）
1、导入新课，明确目标（3分钟） （1）情境导入，板书课题。 （2）出示目标，简洁明确。
2、先学（自主学习）（5-8分钟） （3）自学提示
（4）读思画批（围绕提示自我探究） （5）检测自学效果（根据目标设计题目）
3、后教（合作探究）（5-8分钟）
（6）相互更正（兵教兵——同桌或小组或全班） （7）讨论交流（小组讨论展示、全班交流讲评） 以上先学和后教两个模块要反复2至3轮（共25-30分钟），达到分散学、分散教的目的。
4、当堂练习，检测目标（7-12分钟） （8）作业练习、当堂检测
把握教材特点，第一课时可进行字词句的练习，第二课时则应捕捉“读写”训练点，将练习的重点放在“读写结合”上。
（二）充分运用“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4人，明确一名组长，组内成员明确分工。
（三）备好教学案，用好导学案。通过个人初备、集体备课、个人复备，把导学案和教学案本土化、特色化。保证容量适中，难度适宜，符合课标要求和学生实际。
（四）优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过10分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让大多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节问题，及时予以点评、引领。
（五）重视教学反思与总结。教师对每一节课要从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。反思、体会、
四、实施步骤
1、学习理论，熟悉模式——8月下旬
2、自我操作，熟练模式——9月份
3、校内展示，完善提高——10月份起，每月进行。
全组开展高效课堂展示活动，以展示促练兵，以练兵促提高。
4、教学比武，10-11月
通过各级比武活动，提高学校校本教研活动质量，提高教师教学、教研能力，提高语文高效课堂教学水平。
5、视具体情况组织教师观摩高效课堂，听专题讲座，参与博客交流。
五、构建高效课堂的保障措施
课堂是教学的主阵地，实施有效的教学，打造高效课堂，是推进课程改革，提高学校教育教学质量的现实要求。为此我制定以下措施。
1、精心好备课
要上好一节课，实现语文教学高效的基础，就是要求我们老师要精心备好课。不但要备课本，还要再备学生，这就需要我们老师花费更多的时间与精力。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。按照“预习、交流、展示”高效互动课堂教学模式完成每一节课的教学。
2、用心导入每一节新课 上课是中心环节，也是实现语文高效课堂的最重要途径。新课导入是语文课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以语文课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习语文的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。
3、操心每个学生的预习
导入新课后，我让全班学生高声朗读本节课题的“学习目标”，然后组织学生带着目标来预习教材。过程中充分运用好双色笔（红、黑或蓝），勾画“已知的”和“求知的”。这一环节是要让学生知道自己要学什么，该怎么学，哪些会，哪些不会，应达到什么要求。充分挖掘学生个人潜能，使每个学生都认真自（预）学、积极思考，培养学生读、写、算和动脑、动心、动手解决问题的能力。
4、归还学生学习自主权
老师课堂上“讲”的最高境界就是追求精确、精炼和精彩。课堂不是讲堂，老师首先要清楚自己在这节课上“该讲什么、怎样讲”。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。老师在学生展示预习目标的内容后点评，“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快。把学生的疑难、感觉纠结的问题放到探究环节去热烈的“讨论”。
5、“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”
课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上，课后要落实到作业上，我们老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。不仅要在备课中精心设计作业，还要要求我们的学生按时、独立、保质、保量完成。对那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。学生的“学”远远要比老师的“教”更重要
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