小学心理健康教学设计及说课
2020-03-02 02:22:22 来源：范文大全收藏下载本文
喜怒哀惧真体验活动课设计
万金塔乡中心校 李 丽
热身律动：《幸福拍手歌》
伴随着优美而动听的歌声，开始我们今天的心路旅程。
一、激趣引课
今天大家见到这么多的老师来我们班听课，说说自己现在的心情是怎样的？（很高兴、有点紧张、很激动、害怕……）
师：像你们所说的紧张、高兴、激动、害怕等都是我们的情绪感受，而情绪通过表情表现出来的，在我们成长的过程中，它总是伴随着我们，今天我们就一起来学习和感受一下幸福多彩的情绪，你们高兴吗？（高兴）做一个高兴的表情，让大家分享一下，今天与我们一道分享快乐的还有个小朋友，你知道他是谁吗？让我们去看看，请听故事（录音播放）。
二、新知探究
1、从这个故事中，你知道了什么？
2、仔细读故事想一想笑笑和同桌的情绪分别发生了怎样的变化？把自己的想法说出来，与同桌交流一下。
a.汇报：高兴。高兴时会怎样？（讲笑话、唱、跳）
b.汇报：愤怒。在生活中，你在什么时候有过这种表情？一般用什么词来形容它。故事中用什么词语来形容的？
c.汇报：哀。每当你看到这样的表情时，你的心情又是怎样的。 d.汇报：惧。你在什么时候会有这样的表情呢？你一般用什么词语来形容它，对大家做一个这样的表情。
3、谁能用一个字分别给这四种情绪概括的起个名字。 生：（争先恐后）喜、怒、哀、惧（师板书题目）。
师：你是从哪里区分他们的？同学们说得太棒了！看来人在不同情绪时，眉毛、眼睛、嘴是不同的，那么，人在不同情绪时，眉毛、眼睛、嘴各有什么特点呢？以小组为单位探讨这个问题，（结合这四幅图，联系生活实际）
师：谁来汇报这个问题？ 喜：眉弯嘴上翘 怒：眉挑嘴下垂 哀：眉挑嘴下垂 惧：眼瞪嘴张大
师：看来，不同情绪就会产生不同的表情，这明显地表现眉毛、眼睛、嘴。
以同桌为单位表演并识别表情。
4、回过头看，如果你是故事中的笑笑，你会怎样做？ 师：要镇定，不乱发脾气，同学间要学会谦让。
是啊，情绪经常伴我们左右，它具有情境性和暂时性，情绪是可以调整的，喜怒无常，喜怒无度会影响我们的身心健康，我国专家们提醒我们：“喜伤心、怒伤肝、忧伤肾”所以我们要做到：喜怒有常，喜怒有度，让我们带着对情绪的深深感情到游戏中去体验一下，让我们一起走“表情对对碰”你们高兴吗？
要求：（1）、教师说情绪名称，生做相应的表情。 （2）、学生考教师：学生说情绪，师做表情。
师：同学们表演得真棒，再给大家一次表演的机会，有信心做好吗？根据下列情境表演，配合相应的表情、动作和声音。
（小黑板出示）
①、在我过生日时，爸爸送我一个喜洋洋玩具做为生日礼物，我很高兴！
（师：你真幸福，我们大家都很羡慕你！）
②、看见有人在兴高采烈的张网捕鸟，我非常生气！
（师：让我们采访一下他们两位：A、你捕鸟时一定很高兴吧？——当然高兴，很有意思。
B、你能说说你什么生气吗？——因为鸟类是我们的朋友，我们应该受鸟护！
C、听了他的话，你想说什么——我要向他们学习，不再打鸟！ ③、你被妈妈误解打破了花盆，气哭了你。
（师：面对别人误解，我们应当找出适当的解决办法，生气伤心是没有用的，应当向妈妈解释清楚。）
④、在一个风雨交加的夜晚，北风呼呼的嚎叫着，树枝时时拍打着屋顶我窗前的玻璃，小明一个在家害怕极了。
（师：同学的表演精彩极了，对情绪的表达也非常准确，我们有了这些本领，就能恰当地表达自己的心情，让别人理解你，不发生误会，交更多的朋友。
4、回想课前的小故事，带着对四种情绪的深刻认识，让我们来重新认识一下笑笑，谁来演笑笑，谁来演笑笑的同桌？（你真是一个可爱而又解人意的好孩子！多了解别人，理解别人，用礼貌的态度与同学和老师相处，你一定会更棒的！）
师：看了同学们的真实表演，我仿佛回到了学生时代，同学之间要有礼貌，要相互谦让，珍惜彼此间的这份友谊！
四、总结
亲爱的同学们，不知不觉中，我们在一起愉快地度过了40分钟，同学们精彩表演一定会给各位教师留下深刻的印象，请同学们回过头，向各位听课老师做一个高兴的表演。在生活当中，情绪是不断变化的，当情绪不好时，该怎么办呢？下面让我们探究这个问题。
通过本节课的学习，你想对同学或老师说些什么？是啊1你给生活一个微笑，生活会还给你一个春天，最后用一曲《好日子》结束这节课，祝大家天天都有一份好心情！
《喜怒哀惧真体验》反思性说课
各位评委老师大家好：
为了使 自己的教学水平能够得到一个飞跃性的提高，思维上能得到一些启迪，带着一颗虔诚的心参加了此次大赛，希望各位评委老师像一盏明灯为我指明学习的方向，让我学有甩依、学有所用。
我设计的是小学三年级的课，课题是《喜怒哀惧真体验》，这是一节促进小学生个性发展的活动课。
小学阶段的孩子情绪发展处于不稳定期，起伏不定，随意性比较大，这不仅体现在和父母的相处上，还体现在与同交往的过程中，并且对情绪的正确认识和准确表达还需有所提高。这样能避免被人误解或误解他人，不发生人际交往障碍，也有利于小学生正常的学习和生活。为此，设计本节课旨在让他们从不同角度去感悟不同的情绪对人的不同影响。在他们喜爱的游戏中，提高他们对情绪的识别能力，根据以上活动理念，我制定了这样三个活动目标：
1、认识四种基本情绪并正确区分四种基本情绪。
2、增强学生对不同情绪的体验，激发他们保持积极乐观的情绪培养合作意识。
3、培养学生对情绪的识别能力和表达能力，提高观察能力和合作能力。
在活动方法上，我紧紧转绕小学生的心理健康教育，以“活动和游戏”这一主线，采用“情境表演法、活动体验法、心灵沟通法、交流汇报法”等进行教学。
为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：
一、巧妙导入，心有所动。
二、参与体验，张扬个性。
三、回归生活，放宽视野。
四、拓展互动，共筑快乐。 首先，巧妙导入，心有所动
一个好的开端主等于成功了一半，本节课上，我抓住喜、怒、哀、惧表情变化这个跳动的脉膊，从学生的生活实际出发，巧妙地设计了故事导入，使学生的思维一下子活跃了起来，同时以特有的幽默语言和简笔画抓住每个学生的兴奋点，巧妙地引出探究内容，自然地引出一系列思考问题，如：“笑笑和同桌的情绪发生了怎样的变化？”把课堂活动推向了高潮，这样，学生身临其境地进入角色，自己去感受体验，学生的参与意识极其强烈。
其次，参与体验，张扬个性。
教学过程就是一个体验的过程，也是能力培养的过程，怎样安排全过程，我再一次考虑到这一阶段年龄特征，认识到游戏和学生的亲密且特殊的关系，对教材创造性地精心选择，积极组织，合理设计，有效地发挥游戏功能的优越性，一个简单的“表情对对碰”游戏，使学生在玩中体验着情绪是通过表情表现出来的这个深刻的道理，享受边玩边学习的极大乐趣。为了培养学生的创新精神，在此环节又设计了一个有梯度的心理剧表演，这一环节的设计，不仅开发了学生的智力，张扬了个性，抒发了情感，更进一步体会了不同情绪时不同的心理感受，把课堂活动再一次推向了高潮。
再次，回归生活，放宽视野。
在活动之后，我设计了“小故事重演”环节，我考虑到学生在掌握节日准确表达后，通过实践来加深印象，让学生把学到的知识与生活实际紧密相连，学以致用，通过学习和表演，学生自然而然地明白了遇事要镇定，不乱发脾气，学会谦让，这些问题的设计学生看得见，摸 得着，学生的兴趣高昂，使小小的课堂成为社会的缩影，学生的认识空间瞬间拉大，眼界顿时放宽，学生在参与活动的同时，既不枯燥、做作，又达到了预期的目的。
最后，拓展互动，共筑快乐。
你给别人一个微笑，就会收到获两份微笑；你给他人一个快乐，同样也会收获两份快乐。本环节“同学们向听课老师送笑脸、想对同学或老师说些什么？”两个环节，使微笑在师生、生生之间传递，快乐在课堂上弥漫，使教学效果得到升华，学生真正学会了在生活中应该用积极乐观的情绪对待同转的人。“你给生活一个微笑，生活就还你一个春天”如此千真万确的至理名言，必会在学生心中扎根、开花结果，积极的学习生活态度，必将在每个学生身上形成。
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